【摘要】：为此，我们必须完整地理解生命，使生命教育能够统整人的生命世界，构筑完整的生命家园。现实中的生命教育，其出现都有相应的社会背景，或者吸毒、暴力、艾滋病严重，或者自杀、残害生命现象频发，或者人的精神失衡、生命意义失却。生命教育是关乎生命的教育，它必须以生命为出发点，直面生命，满足生命的需要，完善生命的发展。
【题记】
随着社会对生命的关注以及人们对生命认识的深入，生命教育的目标需要突破最初的“珍惜生命、保护生命”的工具性，也不能只讲生命的意义，而需要多层次地认识生命本质，使生命教育不仅能够保护生命，使人“活着”，而且要激扬生命，提升生命的质量，使人活得“有意义”，“有尊严”，“有价值”。为此，我们必须完整地理解生命，使生命教育能够统整人的生命世界，构筑完整的生命家园。
——冯建军
现实中的生命教育，其出现都有相应的社会背景，或者吸毒、暴力、艾滋病严重，或者自杀、残害生命现象频发，或者人的精神失衡、生命意义失却。因此，其强调某一方面，虽然有合理性，但这样的教育，多是工具性的，满足的是解决急需的社会问题，甚少从生命发展的角度去考虑。生命教育是关乎生命的教育，它必须以生命为出发点，直面生命，满足生命的需要，完善生命的发展。从本文前面几章的论述中，我们能够感受到在当前教育背景下生命教育内涵的丰富性和方式的多元性，可以说，今天的生命教育早已经超越了它初期的状态与价值，呈现出更加独特的魅力，并逐渐成为学校任何形式的教育活动都必须认可和遵循的基本价值取向，成为教育的本质和核心。时代在进步，教育在变化，作为教育体系重要组成部分的生命教育也应该致力于生命的统整，实现生命全面和谐的发展，在教育改革的过程中不断审视自我、重构自我和实现自我。
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