教育力是学校的生命力

我国研究学校教育力,目前尚处在引入概念、嫁接模式、借用方法以及结构、要素的初步设计阶段,随着教育改革的深入和学校之间竞争的日趋激烈,也基于理论发展和现实需要,对其进行更深层次的研究势在必行。

(一)教育力也叫教育实力

教育就是要让学生尽量成功,少走一些不必要的弯路,学会有所敬畏,有担当和责任意识,学会与社会和人打交道的沟通能力,将知识转化为能力。

1.教育要有宏观把握的思路

采用什么样的教育方式,才能真正培养学生的“学习力”。现在基础教育埋头太深了!大家都在操作层面,做题、考试、拼升学率,技术含量太低。如果这样下去,教育将很难发展,国家和民族的未来令人担忧。因此,评价学校要看它的教育力。

对学校教育力的思考要直面教育对象和所处的时代。教育是一项良心事业,绝不可以牺牲学生的综合素质和长远发展来换取学校的“高升学率”,学校教育应该是为学生的终身发展奠基的“负责教育”。必须关注于学生的生涯发展,立足于学生的可持续发展。

2.实施分层走班教学

评学校看质量,评质量看学生。以学生发展为核心,就是要坚持育人为本,把学生的发展作为学校一切工作的出发点和落脚点。

(1)价值定位。分层走班教学是让学生根据自己的学习程度和兴趣特点选择课程,解决有的学生“吃不饱”、有的学生“吃不了”的矛盾,但其价值定位不仅仅局限于学生学科成绩的提高,更重要的是着眼于学生个性特长的全面发展。关注以下环节:

·开展分层走班教学的准备。加强与家长、学生的交往与沟通,让学生和家长真正理解学校工作意图,加强与教师之间的互动与交流,让所有教师都能充分参与。

·确定学生所属层次的班级。对国家规定的模块一般以学生的学习潜力、学习兴趣、教师评价,特别是学生申请、家长意见为基础,参考学生前一学年或某学段的成绩将学生分划在若干水平层次班级里,形成“层次走班”班级。

·确定分层走班的课程与教学。一是对于国家规定模块课程,不同层次班级的教师,采取不同方法,实施因材施教,让学生各得其所地发展;二是校本课程,按照学生个性与兴趣发展需要,由学校和教师自主开发和提供的,供学生自主选择学习;三是社会生活实践活动课程,是学生在教师指导下,依据自己的兴趣、特长、潜能以及国家课程规定和社会需要,按照课程目标,选择参与社会实践活动。

·落实分层走班教学的学生成绩评价。

·创新分层走班教学的常规管理方式。

·选择对分层走班教学教师评价的恰当方式。

·坚持差异化教学原则。各层次教师备课、上课、作业、辅导必须有具体层次性和差别性的教学要求。

(2)目的:使每一个学生都有一张适合自己发展的课程表,各学习层次和教学班级动态组合,保证学生在一个较适合自己的层面上学习。

(3)用好三个“锦囊”

锦囊1:合理分班,调动竞争的力量。

锦囊2:结对帮扶,调动合作的力量。

锦囊3:特别关注,调动情感的力量。

学会选择。能选择是公平,会选择是水平。一是学生多元选择——选什么科目?二是如何做好学术引导和升学指导的结合?三是为满足学生多元需求,如何在课程设置上体现多样性、选择性。好的教育,必然是在学生、学校不断选择中实现的。

(二)学校教育力特征

教育的“成材率”有着不同方面的高度与标杆,各种发明创造,各种竞赛摘冠,当然也是标杆。而毕业出去的学生最后回到社会的成功率成材率可能是更重要的标杆。

1.优秀的学生、教师与校长;广泛的社会知名度;能与时俱进的超前发展。学生的学习力、教师的教育力、学校的管理力是学校综合教育力的三大要素,在某种意义上来讲,也是现代学校教育的三大支柱。

学校教育力主要来自无形资源,它蕴藏于学校文化之中,是学校文化的重要体现。因此,学校文化建设是打造教育力的不可缺少的手段。于是,我们需要加强学校的文化建设,并对其进行持续不断地创新、发展和培育,以提升学校的教育力。

2.学校不同人群执行力要求重要性示意图

说明:“★”标志的多少,代表该标准在某个行为人层面活动中的重要性,★标志越多,表示越重要。增强教育力,强化执行力:

就教育系统自身而言,办好学校的关键要提高“两力”,即教育力和执行力。只有通过增强教育力,强化执行力,才能解决好教育存在的一些问题。

当然,我们在增强教育力,强化执行力的过程中,必须做到五个坚持:坚持党的教育方针;坚持教育公平发展及可持续发展;坚持教育创新,追求“质量-效益”型教育;坚持依法治教,规范教育行为;坚持勤俭办学,关注教育成本核算,充分发挥教育资源效益。

(三)学校核心教育力要素

卢梭把学校存在的本义、价值、目的归结为“教育即自然生长”。“教育是思想,这种思想越是现实,越有智慧;教育是信仰,这种信仰越是坚定,越有力量;教育是追求,这种追求越是执著,越有成果”。

1.好学校的核心要素

优秀的领导,先进的文化,合作的团队,教育质量和办学特色。学校教育力是源于学校又超越于学校的学校环境、设施、人文、制度、运作中的闪光点的集合,是从学校各类显性要素和隐性要素中提炼出来的各种能力的集合。

学校核心竞争力是学校在长期的发展过程中培育和形成的,蕴涵于学校组织内质之中的,难于被其他学校模仿之而独特的,能够支撑学校过去、现在和未来的一种基础性能力或竞争优势。据调查,教师优良的业务素质是校长、教师、中层干部和学生家长、学生都认同的首要核心要素,位居各要素之首,认同率为66%。其中,校长对这一要素的认同高达100%,学校中层干部的认同率达78%,学生家长的认同率为64%,学生的认同率达67%,教师对这一要素的认同率达64%。

2.学校组织内部要建立一种执行力文化

学校是由不同的部门和教师组成,每个人都是一个鲜活的个体,他们在思考和行动时,难免要有分歧和差异。正如物理学上,一个物体受若干个力作用,欲使其产生最大的加速度,办法只有使这些力共线同向,学校在前进中如何使每位教师不同的力最终成为一股“共线同向”的合力,只有依靠学校文化,需要学校有强烈的“执行力文化”。这种文化使得每位教职工均全心全意地投入到自己的工作中去,并自觉改变自己的行为,最终使学校形成一种注重现实、目标明确、简洁高效、监督有力、团结紧张、努力超越、追求卓越的执行力文化。

培养执行力文化要注重以下几点:

(1)要使每位教职工都心系学校,将自己的成长与学校的发展紧密联系在一起。教育文化应该靠学校里的故事来传播,靠制度去延续。

(2)研究教育的宽度、厚度、深度。要制定监督措施和奖惩制度。

学校的执行力就是学校的每位成员在共同的愿景牵引下,上下同心,倾力而为,竭力向前,全力干好本职工作。执行力就是战斗力,执行力就是学校的核心教育力。

检验一个组织是否成熟有三个标准:

标准1:战略目标是否清晰。

标准2:核心教育力是否突出。

标准3:组织文化是否健全。