构建“生命的教育”学校文化体系

学校文化是办学理念的集中体现，但办学理念反过来又融入文化之中，体现了文化。石家庄一中的学校文化被定义为“红色背景下的生命文化”。

首先，红色背景的渊源在于石家庄一中是中国共产党创建的全国第一所城市中学，第一任校长由西柏坡时期的教育秘书长刘星华担任。由此，石家庄一中开始了红色血脉的传承之路，从抗美援朝、上山下乡，到改革开放、新时期的国家建设，都是一中师生的教育实践热点，学校的办学理念由当初的“革命接班人”教育，到如今的“生命的教育”；其人才培养目标由当初的“又红又专”，到如今的“综合素质”；其学生活动由当初的“街头政治运动”，到如今的“学生社团”；从“做一个有道德的人”主题活动，到习近平总书记批复指引下的“中国梦，学子行”主题实践活动。无不体现热血青年与时俱进，关心、参与国家建设的热情，他们传承了红色血脉。

其次，生命文化的渊源在于近十几年来石家庄一中“教育的生命即生命的教育”办学理念从理论到实践的落实。学校构建起了关注生命、关爱生命、珍惜生命、尊重生命、享受生命的幸福的学校教育体系，实现了对学生、教师及校园内一切生命现象的关爱与关注。

综上，红色背景与生命关爱相结合，就是石家庄一中的“红色背景下的生命文化”。它由理念文化、制度文化、环境文化、行为文化四部分组成。

1．理念文化

理念文化就是构建起以“生命的教育”为核心的学校理念系统。这一点前文已述及，不再赘述。

2．制度文化

石家庄一中的管理理念是“制度基础上的人文管理”，这一理念本身就是学校文化的写照。学校实行的是人文管理，要尽最大可能体现管理的人性，要尊重每一个鲜活的生命，要让每一位师生在校内得到温情的关怀。这就需要创设人文的校园文化氛围，要给每一位师生自由支配自己行为的空间，只有这样才能让每一个生命获得健全的发展。这一目标的实现需要制度作为基础，因为只有明确制度，才能使每一位师生了解学校生活的准则、行为的底线，使大家都能在制度内生活。只有这样才能使学校的每一个人心情舒畅、自由自在的生活，能够使每一个人得到尊重，实现校内的平等。同时以制度为基础，还可以培养师生的规则意识，而规则意识又是学校的人才培养目标，是学生未来参与国际竞争的基本能力，对其生命的健全成长至关重要。

以制度为基础，第一个关键问题是学校要有制度，要建立健全各项制度。学校制度体系分四个层级：处于第一层的是学校的基础制度《学校章程》等，它是学校其他制度的基础，也是学校运转的基本制度；处于第二层的是学校各处室职责、学校课程制度等，它们明确了学校各部门工作开展的范围和程序；处于第三层的是学校各专项工作制度，如请销假制度、财务制度、教师聘任制度，教研制度等，它们规定了学校各项具体工作开展的程序和环节；处于第四层的是学校各具体工作操作的流程、办法等，如公章使用管理办法、仪器借用管理办法、教师离校手续办理流程等。红色背景下的生命文化校园中的制度建设，应充分考虑按照师生的需要来制定制度，制度内容和要求要宽泛，要人性化，要保证每一个生命自由自在的生活。

第二个关键问题是执行制度，即学校各部门要按照制度开展工作，遵循制度。校长首先要做遵守制度的楷模，布置、安排工作都要按制度办事。当工作出现问题时，要按制度追究责任，从而强化制度意识。

学校的制度所制约的只是少数人的个别行为，这是衡量制度是否人性化的标志，因为制度条款所限定的只是群体成员的行为底线。只有人性化的制度，再加上制度的执行，才能体现出学校“生命的教育”特色。

关于学校的制度文化建设，在本书第二章将有详细的论述。

3．环境文化

顾名思义，那就是在师生周围，每天能看得到的环境背景。包括墙壁文化、雕刻文化、校园布局文化、活动文化等内容。

在石家庄一中，已经完成或正在进行的环境文化建设工作、工程有：

（1）校园文化的分区建设。将一中的校园划分为四个文化建设区域：“润德”“格物”“炳蔚”“行健”。每一个区域设一个主题，文化建设就围绕该主题展开。四个区域的综合就是石家庄一中“生命的教育”校园文化。可以看出，整个校园构成了以“德（润德）”为核心的，文（炳蔚）、理（格物）并重，有健康的体魄（行健）的一个完整的、健全的人的象征。还可以看出，分区建设，解决了长期困扰学校的校园文化建设秩序性差、规划性差，“一时一主意，一事一安排”的短期决策局面，使校园成为严密规划的、有着逻辑主线的结构性文化廊院。

图1-7　校园内的四个文化区的标示石

（2）按照所属的文化区域，将全部楼宇的内墙进行划分，分为师生书法绘画作品展示、师生摄影作品展示、科技名人要事展示、学校历史展示、著名校友展示、校园之星展示、生命漫画展示等区域。

（3）恢复懋华楼后的小花园，即琴韵广场，建立流水的园林，能让同学观察水的德行，并在水系之中设立“水之八德”漫步台阶，形成代表一中文化的独特校园景观。

（4）寻找地方，设立校友留念墙，让每一个新毕业的学生自愿选择，留给母校一句话、一个图案或一个名字，让母校永远记住校友，也让校友永远不忘一中三年的高中生活。

（5）谋划建立“生命科学馆”“校史博物馆”两个文化馆。并开始设计向在校师生征集教案本、学习笔记、标志物等，向过去的校友征集与一中有关的文物。向师生征集动物样本，由生物实验室制成标本，留存在生命科学馆。

（6）恢复坤华楼前的“葡萄廊”“紫藤廊”，并注入新的文化元素。“葡萄廊”“紫藤廊”是一中重要的文化建筑，无数的一中学子曾在廊下读书、讨论、漫步，是一中校园生活的见证，但在校园修建中被损毁。学校本着“修旧如旧”的原则在原址恢复了“葡萄廊”“紫藤廊”，并在其后侧建立了校友墙，成为新的学校文化承载建筑。

（7）对校园内花草树木加注说明，从生命的角度解读每一种生物，使一中校园内的每一种生物都受到关注，都得到关爱，让所有的生命形式在校园内都得到尊重。从而让每一位学生感受到生命的可贵，树立起珍惜生命的意识。

（8）在校园内设立老校长等雕像两座。

（9）遇到可利用的生命教育事件，与生命有关的问题等，都要坚决开发利用，如每年冬天校园内柏树下的鸟屎问题处理、校园内猫群的合理处置、复旦大学投毒案的生命价值分析、极端组织“伊斯兰国”对生命的漠视、2016年春节前山东石膏矿难的救援、2016年3月5日石家庄盛世天骄小区的女生坠楼事件等案例，都是很好的现实性的生命教育素材，都应充分利用。

（10）设立晨报广播《朝闻一中》。每天早晨，在早读开始之前，在学生们都刚到教室，正在做清扫，正在准备开始一天学习的时候，通过校园广播系统向同学们播报国内外大事、今天即将在校园内开展的活动、来访的客人、校园的景观、最新通知、注意事项等信息，让每一位同学知晓校园内即将发生的、他能够看到感知到的事情与事件，让全体学生的心与学校生活共振。“朝闻一中，开启一天生命的华彩乐章”，这句广播开头语，正是表达了《朝闻一中》的目的和价值。

图1-8　校园内的葡萄廊

图1-9　校园内的树木说明牌

按照这一思路，石家庄一中的环境文化建设还会有更多的项目出现，使校园成为与理念文化相匹配的优良育人环境。

4．行为文化

学校的行为文化包括两部分，一是师生日常的交往行为文化，二是学校的管理行为文化。

（1）在日常交往行为上，在校内强化“老师好”“同学好”的问候文化、人多拥挤时的秩序文化、“有令必行，有禁必止”的行动文化、相互敬重的交往文化。

（2）在管理行为上，强化制度的健全和执行。要做到遵守规则和程序，树立良好的行为示范，这本身就是一种隐性课程，具有教育意义。继续推行文化项目建设，包括诚信考场、漂流图书馆、音乐广场、阅览室咔吧、设立学校生命系列节日等类似项目。