在现在的社会生活中，团队合作显示出了越来越重要的作用，而一个人的合作能力也显示出他在社会中的竞争能力．现在的小学生，大多是爸爸妈妈、爷爷奶奶心中的“宝贝”，这种以自我为中心的成长环境不易培养出能与别人合作的人才．新课程倡导要培养学生的合作意识和合作能力．那么，怎样才能培养小学生的合作能力呢？在教学中，我们可以组织学生开展小组合作学习活动，并从中培养学生的组织能力、思维能力、表达能力、倾听能力等．
一、在小组合作学习中培养学生的组织能力
没有组织的合作学习很容易成为“自由市场”，教师难驾驭，学生无收获，合作学习成效低．[68]合作学习的成败，很大程度上取决于小组内的组织者．例如，在教学《统计》时，先让学生自己看视频，要求他们统计2分钟内通过视频中交通路口的车辆．播放视频时学生都聚精会神地看着、记着．2分钟后，学生汇报，但汇报出来的数据各不相同，接着教师问：“为什么会出现这种情况呢？”“那你们有没有更好的办法呢？”学生思考后突然明白：如果我们在开始时就进行分工，每人统计一种车辆，那不就能使统计更准确吗？然后，让学生先分好工，又播放了一次视频，学生统计后汇报的结果就一致了．学生在分工合作过程中，对学习中的各项任务都了解清楚，每个学生的具体任务也明确．整个学习过程有组织地进行，这无形中也提高了学生的组织能力．
二、在小组合作学习中培养学生的思维能力
强调合作学习并不是不要独立思考，独立思考是小组合作学习的前提．在小组合作学习前一定要留有“空白”，让每个小组成员进行自主思考、自主探究、自主建构，形成自己独特的感受与想法，做好合作交流的物质与精神准备．只有在学生思考达到一定程度的基础上展开合作交流，才有可能使学生言之有物，甚至出现观点针锋相对和正面交锋的场景．有的学生即使不能做到这一点，至少也可以在这段时间内熟悉需要讨论的问题，为后面的交流做好倾听与思考的准备，才有可能出现一点即通、恍然大悟的效果．[69]例如，在教学《认识钟表》时，教师首先出示问题：“8：30开始，9：40结束，你知道团体赛进行了多长时间吗？”然后让学生独立思考，再在小组内交流．在解决这个问题时，充分留给学生独立思考的时间，培养了学生的思考能力．
三、在小组合作学习中培养学生的表达能力
语言表达是人与人交往和互动的基础，也是个人交际能力的重要指标．[70]教师重点要对不会表达的学生有意识地进行示范指导．例如，分数乘法应用题：2003年世界人均耕地面积为2 500m2，其他国家人均耕地面积仅占世界人均耕地面积的
，我国人均耕地面积是多少平方米？学生分组探索后，在全班汇报时出现了这么一幕：“我们这组一共有两种解法，一种是2 500－2 500× 
，另一种是2 500×（1－
）．”“我们有不同意见：他们组这两种算式我们也想到了，可算式2 500×（1－
）仅仅是利用了乘法分配律，而应用题是要讲究算理的，所以算式2 500×（1－
）应该不成立！”一位学生走到黑板前，拿起粉笔，边画边说：“你们看，把世界人均耕地面积看作单位‘1’，我国占其中的
，其他国家就占了这么多……”最后学生都明白了（1－
）表示的是其他国家所占面积的比率，这个比率再乘以2 500，就得出了我国人均耕地面积是多少平方米．看来，培养学生学会用多种形式正确地表达自己的思想、观点、意见和建议，只要合适就是最好的．多一些肯定和鼓励，使每一位学生都学会表达、善于表达和惯于表达．
四、在小组合作学习中培养学生的倾听能力
小组合作学习过程中，应该让学生学会倾听，处理好踊跃发言与虚心听取的关系．很多学生在小组合作中，比较多地注意了自己要表达的意思，而不重视同学的发言．[71]在面对具有不同意见的问题时，教师应让合作学习者学会倾听，赞成什么，反对什么，要让其他合作学习者信服．要在听取其他小组合作成员论点论据的基础上进行有的放矢的争论，并在吸收小组合作成员已有认识的基础上来认识问题，分析问题．[72]在开始合作时，特别是低年级学生，具有个人心理优势，一节课注意力集中的时间过短，对于自己的发言比较认真，却不容易接纳别人的意见，对于同学的发言往往不够重视．例如，在教学《克、千克、吨的认识》时，笔者给出一段话：“早晨，天刚亮，我就起床了．我拿起50千克重的牙刷，刷了刷牙，又洗了脸．妈妈早就准备好了一杯250克的牛奶、一个55千克的鸡蛋和一个200吨的苹果．不一会儿，早饭吃完了，我亲热地跟可爱的小狗告别，这只小狗足足有20克重．我背起3吨重的书包高高兴兴地向学校跑去，刚到学校大门，就看见一辆满载着约4克粮食的大货车正在食堂卸货呢！”让学生说一说，你觉得这篇日记可笑的地方在哪里，应该怎么改．顿时，一只只小手高高地举起来，都要争着修改．笔者有意识地抽了一位基础稍差的同学，这位同学才改到第二句的时候，一部分学习好的同学按捺不住就要说出该怎样改．我赶忙制止，并说：“听别人发言一定要听完，有不同意见的再举手，好不好？”在这样的要求下，学生一个一个轮流发言，问题很快就解决了．这样做不但培养了学生专心听的习惯，调动了学生主动参与的积极性，而且培养了学生相互尊重的品质，使他们善于控制自己的情绪．
（兴文县共乐镇共乐小学校 龚小强）
免责声明：以上内容源自网络，版权归原作者所有，如有侵犯您的原创版权请告知，我们将尽快删除相关内容。
