学生必备的技能

大卫·康利的研究表明，学校要想为学生将来步入社会做好准备，其中一个重要的方面是帮助他们理解认知策略，而大卫把认知策略描述为“促进学生在学习期间发展必备的心理过程和智力行为的规律”。这些策略包括解决问题、研究、分析、阐述、推理以及准确性和精确性。大卫强调，学生不但要通过有意地练习和运用这些技能以不断地改善这些策略，还要不断提升那些最终使得他们“以复杂的方式思考整个世界”的技能。丹尼尔·平克采用了另一种方式来强调，学生不能单单依靠“左脑”的技能获得成功，他们还需要具备的能力包括设计创新、讲述极具吸引力的故事、与他人建立和谐融洽的关系以及用全新的方式综合各种看似毫无关联的信息等等。 21世纪技能方法联盟[3]则着重强调，学生既要在一些核心主题上具备特定的知识，还要加深对21世纪的主题的理解，这些主题包括全球意识、经济、金融、商业和企业方面的基本知识、人权基本知识、健康基本知识、环境基本知识等等。

极力倡导全方位教育的人士，与21世纪方法联盟的这一提议不谋而合。他们支持当代教育必须超越以往的理念，认为教育应当包括一系列有助于学生做高效市民的技能，让当代的学习者能够懂得保护健康、欣赏艺术以及意识到好的行为举止和优秀的社会技能的重要性。

对于提升学生的能力而言，这9种教学方法是“最佳选择”，因为它们可以帮助学生确立个人的学习目标，自我检测对知识的理解，使用各种工具和资源来增强他们的理解，并且在现实生活中使用他们已经学到的东西。这些技能对于学生在以后的工作中取得成功是至关重要的，在这样的时代里，知道如何运用信息以及成为自觉的学习者，比起简单地记住知识和过程更加重要。通过使用这些方法，老师可以将“传授知识”变成教学生怎样学习，也就是说，教学生如何发现和评估知识，如何把过去学过的知识联系起来，以及如何运用那样的知识去解决真正的问题。本书中的这些方法，还有助于老师营造内容上具有挑战性、而情感上极具安全感的学习环境，激励学生主动学习，以高效的方式将学生与老师以及学生与学生相互联系起来，帮助学生培养批判性思考的技能，为他们接受更高等级的教育和将来进入职场做好充分的准备。