人是历史的创造者

在许多学校中把学习历史和文学变成了让学生厌烦的乏味的死记硬背；教师在对抽象的学生传授一些概念。教师对学生的态度不是教育者对被教育者应有的那种生动的、热情的、直率的态度。人名和事件发生的日期像洪水一样涌入学生的脑海，掩盖了具有世界观意义的真理，剥夺了思考的权利。（《育人三部曲》，第439页）

朱永新解读

苏霍姆林斯基用历史和文学学科的教学进一步阐述了死记硬背对于学生发展的弊端。他告诉我们，历史与文学的根本任务不是简单地掌握知识体系，而是心灵的沟通与人格的完善。“我把每堂历史课和文学课首先当作是与被教育者的谈话，诉诸他们的思想和心灵。如果我不了解我的每个学生的心灵，我就无法备课。”所以，在讲授历史的时候，他努力不让历史成为与学生毫无关系的冰冷的陈旧的知识，成为无法改变无能为力的事件。他主张“不要使像历史发展具有客观性这样一种规律，诱发产生这样一种想法：一切得听其自然，在历史的汪洋大海中人只不过是无能为力的一小滴水。”相反，必须使学生用心灵和理智去理解这样一个真理：历史事件是有其客观规律性的，但是，人是历史的创造者，是自己命运的主人。

他经常对自己的学生说：人是历史的创造者。历史就在你们的眼前被创造着。生活的幸福就在于成为生活的积极的创造者。每个人只要有这样的愿望，并能坚持不懈，拥有创造的热情，就能成为出类拔萃的、具有独特个性的人。

网友感言

善待人生：我的女儿特别不喜欢历史，她说她实在懒得记忆那些枯燥的数字和用一些词句堆砌出来的历史事件。其实历史的重要之处在于启发后来者，让学生从历史事件和历史人物那里获得间接的经验和教训，站在历史这个巨人的肩上更好地发展自己，少走不必要的弯路。把历史简单地归结为日期和事件的堆砌是生命单薄的象征，当我们从生命发展的角度来讲述历史呈现史实，空洞乏味的历史说教将变成鲜活生命的演绎……

一轮明月：老师要时刻尊重学生个体，注重激发学生潜能，让学生在探索事物规律的过程中学习，用创造获取知识，把知识转变为生活的技能，使他们具备创造幸福生活的能力。

孤云一片：眼中有人，是为师者的责任和情怀，也是教育之所以充满生命活力和情感的原因。学习中，对学生主动性的培养和发掘是教育成功的标尺之一。

茶香一叶：我们要想学生成为幸福生活的创造者，就不能让孩子去死记硬背，而要告诉孩子们怎样去思考问题，教给孩子们在陌生领域寻找答案的方法，教会孩子综合使用知识进行创新的能力。我们要鼓励孩子不仅要学会用眼观察，还要用心去感受，用头脑去判别，用语言去表达。只有当知识融人到一个人的生命中时，他的生命才能更灿烂、更有力量。