作为个性的自我表现和自我肯定的创造，其最重要的源泉是语言。在童年时代就已体验到的创造灵感，起始于作为个性精神财富的语言成为儿童创造某种东西时用的建筑材料。作文、编小故事，是创造的最初的领域，在进行这样的创造时儿童肯定了自己的能力，认识了自己，体验到了由于自己正在创造着什么而带来的最初的自豪感。（《育人三部曲》，第633页）
朱永新解读
创造性，是少年精神生活的强大的动力。苏霍姆林斯基认为，人们在体验创造带来的精神上的满足时，才真正地感觉到他是在生活。“不可想象在少年的生活中会没有创造。”
少年儿童最重要的创造领域是语言。编故事、讲童话、演戏剧等，是少年创造的重要内容。苏霍姆林斯基的学生，在小学阶段都写了20 至50篇左右的童话。
新教育实验在小学阶段的读写绘、童话剧等，对于培养孩子的创造性具有特殊的意义。在少年期，应该让他们更加自觉地通过“艺术性地讲故事”“编写剧本”等语言领域的创造性活动来丰富完善自己。
网友感言
金盏菊：孩子是天生具有创造性的。只要大人不要想当然地去压制与修正，他们的创造力时常超出我的想象。有时我只是给了他们一项任务，比如去编个故事，去做读写绘，去演个故事，可是他们展示给我的却是艺术——灵动的艺术。
一轮明月：教师要善于创造条件，让学生通过思维，创造出属于自己的作品：故事、绘画、剧本等，同时要让学生有自己解决生活实际问题的机会，允许他们在失败中进步，在进步中体验成功的喜悦，最终提高他们的生活能力。
孤云一片：正视孩子语言智能的开发，让孩子的语言充满色彩和温度，就是让孩子全面发展的诀窍之一，而这需要经典作品的浸养和形式多样的熏陶，新教育的孩子语言素养培养就是让孩子越“说”越聪明。
茶香一叶：读写绘、童话剧使孩子们想象思维有了很大幅度的提高，为学生提供了丰富体验的机会，有利于发挥学生的主动性和创造性，释放巨大的学习潜能，让孩子们展开想象的翅膀，海阔天空地自由翱翔。在新教育实验的滋润下成长的孩子，总是那么快乐、幸福！
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