大学生科技创新活动的特征

科技创新活动的开展，主体是大学生群体，对象是科技实践活动。作为整个社会开展科技创新活动的一分子，大学生开展科技创新既有一般科技创新活动的共性，又有自己的独特性，大学生科技创新活动的特征主要为：

（一）活动主体的层次性

从事科技创新活动的大学生群体有着不同的学历层次，这些群体中既有专科生、本科生，也有研究生、博士生。在所进行的科技创新活动的内容上，高年级与低年级学生、本专科学生与硕士博士生开展的科技活动也是有差别的，比如，低年级的同学开展的科技活动会更偏重于小发明、小创造，而高年级的同学在经过一定的专业知识的积累，对理论的深度思考后，其开展的科技活动更侧重于对专业知识的运用。

（二）活动客体的专业性

一般而言，大学生开展的科技创新活动是立足于自身专业的，即大学生科技创新以其掌握的专业知识和专业技能为基础，开展科技创新活动的角度与思维要受到专业教育的限制。例如，信息专业的大学生一般会进行如人工智能、软件设计等方面的项目研究，能源专业的大学生会进行关于绿色环保、节能减排方面的项目研究，机械专业的大学生会进行关于机械设计、工业设计等方面内容的项目研究。从这个意义上说，专业知识和专业技能掌握得扎实和牢固，对专业知识、技能能进行灵活运用是大学生进行科技创新的前提和基础。因此，大学生只有努力学好本专业的知识和技能，才能将创新的视角开拓得更深更远，才能具备从事科技创新活动的实力。

（三）活动内容的丰富性

作为社会科技创新活动的一个重要组成部分，大学生科技创新活动要遵循科学研究、技术开发的一般规律。为了帮助有创新愿望和能力的学生更好地做好创新实践活动，学校一般会定期开展学术讲座、学术交流、专业培训、文化沙龙等培训活动，帮助学生学习科技知识，掌握最新科技前沿知识；在开展好培训学习活动的同时，学校与学院会开展学生课外科技作品比赛，如“挑战杯”大学生课外学术科技作品竞赛，“挑战杯”大学生创业计划竞赛，节能减排社会实践与科技作品竞赛，机器人工程创新设计大赛等比赛，鼓励大学生立足专业，开展科学研究、发明制作、撰写学术论文等。

（四）活动目的的多样性

活动目的是与活动内容紧密相连的，首先是自我教育的目的，科技创新活动培养了大学生的创新意识、创新精神和创新能力，引导学生走出“象牙塔”，关注社会，了解社会，介入社会，走与实践相结合的道路。其次是应用的目的，从科技创新和成果转化的角度来看，作为高校科技创新体系的重要组成部分，活动要求多出科技成果，并把科技成果转化为现实生产力，为国家的经济建设提供直接的理论和技术支撑，创造出更多的经济和社会效益。最后是文化的目的，从校园文化建设的角度来看，科技创新活动追求、营造了浓厚的学术氛围和高层次的文化品位，更重要的是，科技创新活动能将科学与人文统一起来，造就学生将科学文化与人文文化相融合的理念，塑造具有时代特征的精神文化环境。