学生写作知识获得过程图解

学生写作知识获得可以分为三个阶段：学得—习得—悟得，对应的策略分别为探索模仿、体验实践、领悟提炼。其过程如图3．1所示：

图3．1　学生写作知识获得过程阶段图

下面对这一过程作具体解说。

1．学得阶段

“学得”的内容是基本概念和规律，“学得”的基本方式是初步的探求和模仿。这一阶段要解决的核心问题是如何理清写作基本概念及揭示基本规律。最好的方式是提供不同样本或范本，让学生能通过比较，自己探求出这一写作知识点的内涵。比如“倒叙”这个知识点，教师不必让学生去记诵定义“倒叙是根据表达的需要，把事件的结局或某个最重要、最突出的片段提到文章的前边，然后再从事件的开头按事情原来的发展顺序进行叙述的方法”，只需分别提供顺叙、倒叙、插叙、补叙等几个不同的文章样本，并重新调整叙述顺序，学生就能从事件叙述的变化中揣摩到其中的区别，不仅能掌握概念，还能明白各自使用的条件及效果。然后，可以手把手地让学生进行模仿练习。

2．习得阶段

这一阶段要重视写作的反复练习和实践运用，并在过程中体验知识的使用规律。过程性知识是这一阶段的核心内容。作文本质上和“小鸟试飞”一样，是一种实践的技能。正如小鸟不可能依靠“空气动力学”学会飞行一样，学生也不可能依靠写作原理学会写作。只有在那一次次真实的写作中，通过尝试、纠错、感受、体验，再尝试等方式去获取独特的个体经验。在这反复磨合的过程中，写作知识逐渐清晰、稳定、深刻，并逐渐被学生掌握，转化为一种能力。

3．悟得阶段

《说文解字》：“悟，觉也。”即“觉醒、明白，内心获得深知”的意思，“悟”是靠自己的本心去领悟、开悟、觉悟。就作文教学来说，悟得是指经过个人亲自探索和实践，用自己的眼光重新打量作文的概念或方法，获得关于写作知识和方法的领悟，并形成关于写作技能的个性化的理解。这一阶段，是学生知识转化的关键过程。

了解学生获得写作知识的过程，将有助于教师采用适合的方式方法，更好地促进写作教和学的效果。