【摘要】：同心圆最外层的大圆代表作为“类”的教学文体知识，即中小学教学中的记叙文、说明文、议论文三种文体的相关知识。因此，掌握了“记叙要有波澜”的知识，就等于掌握了记叙这一类文体的这个共同的知识。同心圆由外向内的第二个圆代表作为“个”的事实文体知识。当然，事实文体种类繁多，在教学文体下选择有代表性的事实文体就成为写作内容开发的重点和难点。最里层的圆代表过程性知识。
1．知识结构模型图
参考国内外写作教材编撰经验，本教材提出“同心圆”知识结构模型，如图4．1所示。
图4．1 《过程化写作》知识结构模型图
2．“同心圆”知识结构模型说明
（1）同心圆最外层的大圆代表作为“类”的教学文体知识，即中小学教学中的记叙文、说明文、议论文三种文体的相关知识。这些知识，是从一些具体的文体中抽象出来的具有普遍性的知识，可以帮助学生把握文体的本质。比如说，记叙要有波澜，就是很多记叙类下面的具体文体，比如寓言、笑话、小说、传说等共同的要素。因此，掌握了“记叙要有波澜”的知识，就等于掌握了记叙这一类文体的这个共同的知识。
（2）同心圆由外向内的第二个圆代表作为“个”的事实文体知识。由于作为“类”的教学文体知识只是普遍性知识，但却不能代表具体文体的全部知识。事实文体还有各种其他的审美规范、结构要素、表达体式等等。学会了“类”的知识未必就能写事实文体。况且，社会生活中并不存在记叙文、议论文这样的文体，而是一个个具体的事实文体，比如童话、寓言、杂文等。所以，只有掌握了作为“个”的事实文体知识，才能满足学生的社会生活需要。当然，事实文体种类繁多，在教学文体下选择有代表性的事实文体就成为写作内容开发的重点和难点。
（3）最里层的圆代表过程性知识。这部分知识是教学文体和事实文体的共享知识。也就是说，无论是教学文体还是事实文体，都必须掌握这些知识。比如审题、结构、修改等知识。这些知识可以具体化为可操作性的步骤，告诉并引导学生怎么做。
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