鼓励学生参与反馈过程

学生可以自己给自己反馈，也可以为同学提供反馈。让学生有机会思考他们自己的表现，并和同学相互提供反馈，有助于他们成为终身学习者。不过，重要的是要记住，同学之间相互提供的反馈，目的在于弄清楚他们的回答到底是正确还是错误。学生不应当给同学打分或评分。相反，他们应当作为“评审员”，帮助确定对方在哪方面的表现比较欠缺。

在学习某一单元或某堂课期间，要求学生跟踪观察他们自身的表现，老师可以让学生参与反馈过程。例如，学生可以对他们的进步画一个图，或者写一些周记（或学习博客），描述自己已经学到了什么、学得怎么样。如果学生没有太多的经验参与这样的反馈过程，老师可以为他们提供一些模板，教他们如何组织自己的反馈，并且模拟反馈过程，这样一来，学生会在反馈的时候表现得更好。请看下面的这个例子。

教学案例    学生之间的高效反馈

卡尔森老师在教二年级的学生学习怎样写传记。他希望在学生的写作期间融入一个自我反馈和同学反馈的环节。他首先组织了一场讨论，让学生探讨哪种类型的反馈是有益的，让人感觉很有成就，哪种类型的反馈是没什么益处的，让人感觉很气馁。全班同学一致认为，诸如“那很好”之类的反馈，让他们感觉很好，但真的无助于他们知道什么是正确的想法、什么是错误的想法。全班同学还一致认为，在反馈的时候要谨慎选择措辞，以使反馈不至于让同学感到很受伤。

然后，卡尔森老师检查了班里的学生了解人物传记的各个方面。在询问的时候，他拿出几本他和学生以前一起读过的传记，并且对某些他们共同读过的细节进行特别的提醒。最后，他打算布置作业：每个学生应当研究一位自己崇拜的人物，然后写一小段关于这个人的人物传记。接下来，卡尔森老师递给每个学生一张评分表，并且重温了一下该段人物传记的标准。最后，他给学生们提供了一个模板，帮助他们思考自己学到的知识，并且在同学之间相互给出反馈。运用反馈评分量表这一工具，卡尔森老师使学生能够顺利地参与到同学之间相互提供反馈的过程，并且为他们之间将来的合作打下了坚实基础。