教材的编撰是为解决师生的教学问题而服务。但是，写作个体的差异很大，学生的写作困难也不尽相同，且解决这些写作难题也不是一次就能完成。因此，写作知识不应该追求面面俱到，而是应聚焦核心问题，选择核心知识来呈现。这些知识必须高度简约，才能有效发挥作用，否则学生将陷入写作的知识学习而忽略了写作本质是实践学习。因此，写作知识的选择应该目标明确，重点突出，简明扼要，直指关键，强调过程，容易操作，重在习得，融入实践。具体说来，可以有以下几种方式。
1．变陈述性知识为程序性知识和策略性知识
程序性知识可以为实践技能的形成定向，直接指导技能的练习和形成。程序性知识教给学生的是动态的步骤、过程、方法、策略。程序性知识常常和策略性知识结合在一起。写作课需要程序性知识来指导学生的写作技能练习。以“修改”的写作知识为例。
沪教版关于“修改”的知识呈现如下：［50］“①修改的重要性；②修改的范围和程度；③修改符号介绍。”
整个专题关于修改的知识只是告诉学生“你要从＊＊＊方面改文章”，“改成什么样”，至于怎样才能改成那样，学生并不清楚。
国外某写作教材提供的关于修改的程序性知识如下：［51］“修改分两步——第一步：发现问题，第二步：解决问题。发现问题离不开批判性的阅读。阅读可以是自己阅读自己的作品，也可以让别人（同伴、老师、朋友、父母或者其他能够给你的文章提供帮助的人）阅读。读自己的和阅读别人的文章，所使用的策略是不一样的。不同策略的使用，要根据不同的文章类型与写作目的而定。”
这段话有三个知识：修改的步骤。谁是修改者。修改的目标。语言简要。为了让学生清楚再次阅读作品时应该怎么做，教材继续提示：发现问题分四步：
第一步：获得总体印象（重读、写梗概）。
第二步：列表修改，拿一张纸，左边写这类文章的基本特征（如叙事的基本特征包括故事、场景与人物、自传的意义、结构，右边留空白写对照文章后发现的问题）。
第三步：分析自己作品的基本特征（写出问题）。
第四步：研究批评性的评论（尤其是别人的评论，一定要保持客观的态度看待）。
根据这些提示，学生可以很清楚地明白自己每一步该做什么，怎么做。
2．知识以多样的形式，分散地呈现在整个写作教学活动的过程中
（1）知识以扼要概括的语句分散呈现在各个写作环节。写作的主要环节有：计划、构思、起草、创作、修改。知识可以呈现在其中任何一个环节。用导语形式把知识呈现于计划环节，有总说的作用，提纲挈领，可以明确学习核心要素。在范文分析中点出知识，可以对前面的总说做更具体细致地解说，又有利于学生对知识的理解。还可以用小贴士、链接等形式把知识及其运用过程中的一些细微之处和注意事项在修改环节再次呈现，起到巩固的效果。当然，用语一定要简明扼要，要言不烦。
（2）知识以操作建议的形式呈现在导学（写）活动中。知识如果变成写作的操作性建议，反而换了一种模样，让人不自觉地接受。如讲“叙述的顺序”时，可以这样设计：［3］时间顺序可以使读者一步一步地把握事件的发展。简略列出你要讲述的顺序。遵循以下建议：①从最先发生的事件开始，然后按时间顺序继续；②使用“其次”、“然后”和“最终”这样的词语使顺序尽可能清晰；③避免时间顺序上的变换。
（3）知识以形象直观的图形呈现在构思环节中。图形往往具有形象直观的特点，利于学生理解和把握。此外，图形往往还能显示知识间的结构化关系，更有利于学生从纷繁复杂的关系中把握知识点，并能启发学生作更有深度的挖掘。
如美国教材中“个人写作”单元，编者用图3．2的方式为学生构思提供素材检索策略。［3］
图3．2把个人叙事类写作常见的四类内容：支持某个观点、吸取教训、敢于与众不同、变得更独立，以形象直观的图形呈现出来，帮助学生打开思路。
图3．2 素材检索策略图
（4）知识以问题的“变式”呈现在练习中。知识以问题来呈现，在内容上避免了与知识短文的重复，同时又起到了自测的效果，而且，问题本身就具有操作性和行动性，以问题探究代替知识的归纳总结，更有利于学生自觉主动地展开言语实践。如下面这道写作练习设计就是以问代说，很有启发性：“哪种视角、语气和风格是我所要创造的这种类型的文本最合适的选择？（第一人称／第三人称；客观／主观；严肃的、讽刺的还是诙谐的、机智的，等），带着你的答案，改写下面这个故事。”
（5）知识以表格的形式呈现在评改标准中。把知识变成评改标准，放在修改环节，可以帮助学生再次巩固复习知识，并强迫学生不自觉运用这些知识来修改文章，这就是很好的实践。并且，设问后放在表格中，可以把一些非主要学习目标的细节做一次补充，完善前面的主要训练点。如表3．9所示。
表3．9 个人叙事的修改表［3］
续 表
教材写作知识的过程化呈现，必将带来课堂教学的改变。教师不再高谈阔论，而是着眼于学生写作过程的指导；学生不再茫然于眼高手低，而是在写作过程中习得知识，并最终把这些知识化入写作实践，真正实现写作能力的提高。这时候，写作教学将发挥它应有的作用。
免责声明：以上内容源自网络，版权归原作者所有，如有侵犯您的原创版权请告知，我们将尽快删除相关内容。
