校长要做智慧的实践家

上海市奉贤区副区长倪闽景

在国家《义务教育学校校长专业标准》中，对中小学校长提出了“以德为先、育人为本、引领发展、能力为重、终身学习”的基本理念，并对“规划学校发展、营造育人文化、领导课程教学、引领教师成长、优化内部管理、调适外部环境”等专业职责提出了理解与认识、知识与方法和能力与行为的专业要求，其内涵十分丰富。我认为其核心内涵在于育人为本，一切围绕着育人展开，这也是中小学校长和其他管理者最大的不同之处，而育人是一项智慧的行动，不是能简单地用某种模式来固化和重复的。每一个成功的校长，都是一个智慧的实践家，能在错综复杂的动态变化中，把握住学校发展的支点，用合法、合理、合情的作用力，逐步优化校内管理和校外环境，实现教师和学校的共同提升。看了本章当中的有关王克坚校长在学校管理方面的智慧行动，使我深深叹服王校长管理学校的策略和方法。

一是勇于直面挑战，体现责任和担当。无论是多校合并，还是学校绩效工资方案的制定，这些重大事项都体现了校长的掌控力和责任担当。从愚园路第一小学绩效工资方案制定这个案例来看，因为方案牵涉到每一个人的切身利益，容易让人站在自己的角度来看待这个方案，从而产生大家都不满意的尴尬情况。王校长从大局出发，从小我着眼，充分理解每一个教职工的合理诉求，守住“多劳多得，奖优罚懒”方案实施的底线，让工作实绩突出的人得实惠，拉开收入差距，并通过改革为教职工提供一个认识自己、评价自己的机会，帮助教职工肯定成绩，看到问题，明确努力方向，从而调动起教师的积极性、创造性。

二是多谋善断。教师群体是非常有想法的人群，绝对不存在“校长说啥，教师们就做啥”这样简单的管理方式，也难以有实效；教师群体又是一个相对较纯粹的人群，他们的想法往往有很多借鉴的价值，因此王校长在推进每一项工作时，都会有“听证”和“调研”这样的程序。比如学校建立了“教职工参政议政随访制”，让学校的教师们有话语权，参与到学校的规章制度的建设过程当中来。这种事前的“谋”，不仅仅提高了学校规章制度建设的合理性和科学性，更重要的是，体现了管理当中对人的尊重，提高了教师的主人翁意识，也提高了将来规章制度执行过程中的认同度。当然谋是为了断，对任何一件事，每个人都会有自己的想法，每一个人的想法从某个角度来看都有一定的合理性，而这个时候，一校之长必须要善断。善断就是要明白往什么方向上去引导决断，善断就是要明白什么时间节点要决断，善断就是要明白用哪一种方式来作最后的决断。

三是善于形成激活教师正能量的机制。教师是一个学校不断进步的第一力量，优化校内管理，本质上就是激发教师的正能量。同样一批教职员工，在不同的校长领导下，会出现完全不同的情况，这样的例子反复出现，其背后是校长个人魅力的差异，核心是学校有没有形成激活教师正能量的机制。比如，每个校长都是希望教师们能够在学校里努力工作的，因为只有这样，学校才能不断向上、向好发展；但是教师努力工作，实际上是存在一个主观的内驱力的，其核心就是教师在学校的幸福感。几乎所有实践都表明，教师越努力，幸福体验感越强，而幸福体验感越强，教师也就越努力。愚园路第一小学推出的“幸福三加二工程”，通过“师德主题研修，寻找幸福滋味；自主习读研修，感悟幸福真谛；专业项目研修，实现幸福成长”三类研修和“开设幸福广场，体验出彩幸福；开展志愿服务，体验奉献幸福”两大体验活动，把提升教师的幸福感日常化、实践化，并形成了机制性的行为，真正实现了让教师“走进幸福、感受幸福、创造幸福”。

四是，知人善任。就如书中写的，真正的强者，是让更多人强大起来。一所有一百多名教职员工的学校，校长的重要任务就是知人善任，让在每一个岗位上的人都能尽心尽职，体会到成就感。对中层干部，愚一小学全面推进“第一责任人”制度和“联席会议”制度，通过联席会议，对层级管理中可能出现的推诿、扯皮，事不关己、高高挂起等弊端加以规避，从而大大提高了学校的领导力。而对普通岗位，王校长则采用了选人和立人两种方法。比如数学女教师成为优秀的图书管理者，这个例子充分体现了王校长识人用人的高妙之处。许多学校往往把教学很差的人放到图书馆去，结果图书馆工作也变得很糟。但这位女教师因为喜欢图书馆工作，结果图书馆成为学校工作的亮点。同样，语文教师季老师分管后勤服务，虽然一开始工作并不顺畅，但王校长在关键点上强烈支持，给了季老师信心，结果不自信的“笨人”变成了一个会做事的“聪明人”，这就是校长的立人之功夫。当然，美术教师成为心理辅导行家，也是因势利导、激发教师内驱力的一个极好的例子。每个人都有潜在优势，每个人又都有外显的不足，知人善任，就是要相信教师，激活教师，扬长避短。

上海基础教育已经到了一个高位均衡发展的转折点上，老百姓对优质教育的需求越发强烈，对学校和教师的要求也更加多样。学校任何一个微小的工作不到位，都有可能导致非常强烈的反响，造成对学校无可挽回的负面影响，校长的工作也越来越复杂，压力越来越大。从学校内部管理来看，转型期校长的重点工作要求体现在以下四个方面：

一是必须充分体现依法治校的理念。学校实际上是在为公众提供更加均衡优质的公共服务。老百姓越来越强的法治意识，表现在越来越争取自身应得的权利，学校在提供这些公共服务时必须要形成明晰的规章制度，从而能够符合公正、公平、透明的大趋势。作为校长应该在制定学校章程、形成制度化的管理方式上下工夫，这是学校从传统学校家长式管理转变为现代学校制度十分关键的一步，实际上是革校长自己的命。校长从管理到治理，是把自己也纳入整个学校规章制度的约束当中，避免一个学校校长更换，带来学校重大震动的常见情况。愚园路第一小学恰恰在建立学校现代制度方面正在形成有其自身特点的路径，其中有许多方法值得大家借鉴。

二是必须充分形成底线思维，确保学校平稳发展。学校的管理存在底线思维，比如学校安全和学生安全，学校德育为先的理念，等等。底线思维对校长来说，就是所有教职员工要有的行为准则，能够统一思想就统一思想，不能统一思想就要争取统一目标，不能统一目标也要争取统一行动。本质上来说，底线思维需要有制度规定，同时也需要校长在各种场合反复强调，最终成为大家共同遵守和维护的学校基线。以校园安全为例，愚一小学在加强“人防、技防、物防”的基础上，把底线思维通过安全教育拓展到学生层面，形成共识，从而在“细、小、微”层面达到精细化管理程度。

三是必须处处体现以人为本的育人观念。学校的以人为本，要为学生的终身发展服务，同时也要为促进教师的终身发展服务，切不可以牺牲教师的幸福来换取学生的幸福，因为教师没有幸福，学生也不会有真的幸福。以人为本的核心是尊重，每一个人的爱好不同，性格不同，追求不同，状态不同，这是一个真实的状态，关注到师生的不同之处，并通过各种方法实现和而不同，是校长的胸怀和智慧。从愚园路第一小学本部与向红分校校区间合作的例子里，可以看到一所名校去帮助一所薄弱学校当中出现的真实情况，两位教师虽是大学同学，但因为学校的差异，在教学水平上产生了巨大的落差，如果不尊重人，强势统一，必然产生恶劣的效果。但是王校长建议愚一教师从谈自己的课堂设计开始，让被带教的教师感到有帮助，感受进步，从而产生融洽感，实际上就是以人为本最好的体现。无论是教师教育，还是未成年人教育，要发挥正向的作用，都是要让接受教育者得到充分的尊重，教育才会呈现出真正的效果。

四是必须坚持开放办学。现代学校的大门一经打开，就再也关不上了。哪怕是学校内部的优化管理，也离不开社会的支持和家长的支持。校长的视野将决定学校发展的空间，校长的胸怀将决定学生发展的机会。世界已经成为学生成长的背景，单单依靠教师自身的力量和学校的设施设备，已经无法满足学生成长的全部需要。必须要让社会的力量成为学校发展的一部分，让家长的力量成为学校发展的一部分，学校只有在广阔的背景下，才能成为一所真正意义上的现代学校。开放办学，是转型期学校最典型的特征。

教育充满可能。王克坚校长攻坚克难的前行和探索，让我们对上海基础教育充满了信心和希望，对校长们的创造性劳动产生了更多想象。加油！