美术集训校长班意义大吗

曹子瑜

“山不在高，有仙则名。水不在深，有龙则灵。”学校的发展离不开每一位辛勤耕耘的教师，其中优秀教师的作用更是不可或缺。王校长在1998年来到愚园路第一小学后就思考着如何打造一支优秀的教师队伍。

她先从教师自身的职业规划着手，帮助教师进行深入的自我剖析：找到自身的优点和成长点的同时，发掘自身存在的不足及突破点，指引教师扬长避短。与此同时，学校积极为教师的专业发展搭建平台，提供舞台，不断帮助教师形成并实现自己的职业发展规划。

首先，以科研为抓手激发青年教师成长。教师个人专业发展规划于2003年正式启动，每三年为一期。当时学校的美术周老师做了不少实事，取得了相当的知名度与成绩，首次被评选为长宁区小学美术学科带头人。只是埋头苦干的她对自己已经做过的工作没有及时整理总结，因而许多精彩的篇章被忽视或遗忘。于是，王校长告诉她如能把自己的成果——闪光的珠贝——重新采撷、梳理并提升到理论高度，将是一件对自己、对他人专业发展都十分有意义的事。然而，如何将经验上升到一定的理论高度，又如何总结经验，周老师却是个门外汉，她的教育科研能力远远不够。受到王校长的提醒、启发，周老师选择将课题研究作为第一个三年规划的主要实施路径，研究儿童美术欣赏的心理过程及发展阶段，研究适合儿童兴趣、经验和接受能力的课程；研究如何在课程中引导儿童主动进行美术学习的方法以及儿童研究性学习效果的评价方法。三年坚持不懈的钻研，周老师陆续获得了长宁区教育论文评比一等奖、教育案例评比一等奖，首届“长教杯”课堂教学比赛一等奖等荣誉。

其次，扩大教师区域辐射作用。周老师第一个三年计划顺利完成以后，王校长对其提出了扩大专业影响范围的目标，即在区域内发挥专业辐射作用。于是，周老师发挥区学科带头人的作用，将“‘合作教研’为载体，带动区美术教研工作”作为重点成长目标。三年内，周老师带教区美术教师3名，担任区项目制课题“小学美术教育运用生活素材引导学生自主合作探究线条美的策略研究”的研究导师，并指导学员进行个人子课题研究，其中两名学员获上海市美术课堂教学评比二等奖、长宁区园丁奖、区教育科研先进个人的荣誉称号。

接着，赋予任务驱动专业提升。校长往往比教师更具全局战略思维，因此，王校长用周老师这一优势，为新教师指明道路，免去新教师成长中许多不必要的弯路。当周老师第三个三年专业发展规划又遇到瓶颈的时候，王校长再一次帮助其作了个人分析，并将校本课程这一刚刚兴起的领域指引给周老师作为他的专业发展方向。周老师受聘成为学校学术委员会主任，进行愚一“做可爱上海人”的校本课程研发，也因此接触了许多课程开发领域的专家，通过一次次的研讨和学习，开阔了眼界，活跃了思维，提升了思想高度，促使其在美术校本课程研发领域作出尝试，走出了一条和其他美术教师不同的发展之路。2013年，周老师的校本课程“童眼看万国”又获上海市乡土课程评选一等奖、说课比赛一等奖。

最后，搭建高平台助力特色形成。在最近一次的专业发展规划中，周老师又接到了参评上海市第三期双名工程美术名师后备人选的任务。从2011年到2013年，周老师在美术名师基地的学习中对儿童的身心发展水平和美术认知规律进行了深入的研究。她体会到，美术学科教学目标的设计必须从中长期的角度来进行设计，教学要符合学生的认知规律，要寻根问源。与此同时，周老师的教学观念也发生了巨大转变：逐渐形成了逻辑严谨不失优美、活泼生动不失科学的美术教学风格，她领衔的课题被评选为区级重点课题。

“世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。”优秀教师成长的起步，往往有赖于校长最初的细心发现。接下来介绍一下印老师成长的故事，也值得我们思考。印老师刚刚从外校轮岗回来，王校长就将一个在各方面比较“落后”的班级交给她，告诉她学校相信她能带好这个班级。在之后的“推门课”中，王校长特地第一节就去听印老师的课。课上，王校长发现印老师在给后进学生搭建“学习脚手架”方面做得不够充分，对此提出了具体的指导建议。印老师跟同组的同事交流，进一步深入思考后，逐渐改进了自己的教学方法，逐步完善了后进班级的基本教学方法。王校长发现她的进步后，及时对她的工作予以肯定和鼓励。最终，印老师所带的班级取得了令人满意的变化与进步。

当然优秀人才的成长并不是一蹴而就的，王校长为激发教师的积极性，为青年教师中优秀者脱颖而出创造条件，对确有真才实学、成绩显著、贡献突出的教师实行了“低职高聘”的特别政策。即对学校中已被评聘为二级教师，一般任职三年以上，教育思想端正，教育教学效果好，能承担一定教育教学任务，并取得好成绩，连续两年的年度考核为优的教师，高聘为一级教师；对已评聘为一级教师，一般任职三年以上，教育教学效果显著，在教改、教研、辅导新手等某一方面取得显著成绩或教学效果好，在学生思想品德教育、班主任工作方面有突出专长和经验比较丰富，并作出显著成绩，连续两年的年度考核为优的教师，高聘为高级教师。上文提到的印老师就是“低职高聘”的受益者。她在一段时间的锻炼后，迅速成长为接待外省市开课的专业户、区教研活动开课专业户，专业获得了喜人的发展与提升。

“低职高聘”在当时已属新生事物，王校长为加强师资队伍建设又出新的高招—“—星级教师制度”。此制度针对高级教师评聘后自以为达到顶峰发展、后劲不足的现象，以此激励高级教师不断反思、不断成长，促进教师队伍整体素质的提高。学校从师德修养与职业道德、教育教学工作、教科研与专业发展、学校工作等方面展开，每三年为一个周期对高级教师进行评定，按比例评出三星、四星、五星级高级教师。星级教师制度以及教师成长专业档案，让教师们获得了更多的发展机会，加之王校长鼓励年轻教师竞聘高级职称、学科带头人，同时为年轻人项目研究搭建平台，很快，一批优秀的教师迅速成为学校的招牌。

古人云，“爱其子，则为之计长远。”王校长用实际行动，将教师当作自己的孩子，切实为他们的未来着想，并结合具体实际为他们指明正确的道路，用一双责任、压力、鼓励的大手给年轻教师以力量，推动着他们迈上一个又一个崭新的台阶，不断提升教师的自身专业素养，加强改进了教学方法，提高了研究能力和指导能力，实现了教师自身的专业发展之梦，更促进了学校的长足进步。

千里之行始于足下，愚一小学每一匹千里马在王校长这个伯乐的指引下成长，扎扎实实、一步一个脚印、坚定地迈向远方。