校长要有大视野（代序）

校长要有大视野（代序）

◎姚李超

在当前教育改革发展的形势下，我们的中小学校长如何应对时代挑战？如何提升自我素质？如何提高管理效率？需要思考、探索和实践的课题很多，而究其首要，校长的眼光至关重要。在教育认识上，校长必须要有境界、心界和眼界；在办学谋划上，校长必须要有信心、决心和恒心；在工作设计上，校长必须要有心路、思路和套路；在管理策略上，校长必须要有襟度、气度和风度。这一切，取决于一个前提——校长必须要有大视野。

一、认识清则方向明

视野，因何需要？

校长的发展，首推意识观念的发展，思想认识的发展，思维品质的发展。校长要有这样的认识：更高的职业标准，更细的管理体系，更严的工作要求，需要我们校长具备大视野。

1．校长专业标准要求校长具备大视野

国家“十二五”规划以来，全国《中小学校长专业标准》和《义务教育学校校长专业标准》相继出台。校长专业标准的基本理念为：以德为先，育人为本，引领发展，能力为重，终身学习。校长专业标准规定了校长的工作方向和管理范畴，包括规划学校发展，营造育人文化，领导课程教学，引领教师成长，优化内部管理，调适外部环境等六个方面。为了切实抓好这六个方面整体的工作，校长要站得高一些，看得远一些，要有大视野，要有大胸怀。为了实践和达成专业标准所规定的基本要求，校长就要不断增强专业发展自觉性，大胆开展实践创新，积极进行自我评价，主动参加校长培训和自主研修，不断提升专业发展水平，努力成为教育教学和学校管理专家。

2．绿色评价体系要求校长具备大视野

上海在近几年来积极探索学生学业评价方法，以学业质量评价标准改革为切入口，构建了以学生健康成长为核心价值追求的“绿色指标”体系。“绿色指标”包括学生学业水平指数、学生学习动力指数、学生学业负担指数、师生关系指数、教师教学方式指数、校长课程领导力指数、学生社会经济背景对学业成绩的影响指数、学生品德行为指数、身心健康指数和跨年度进步指数等十项指数。“绿色指标”的探索实施，对我们校长来说，提出了更高的素质要求。校长只有从考核学科成绩的认识转向全面发展评价的意识，只有从课堂教学方式的注重转向立体教育方式的关注，才能形成科学的实施素质教育的评价机制。由此，校长必须加强学习和探究，具备全面评价学生学业和科学规划学校教学的大视野。

3．学校现实工作要求校长具备大视野

当前学校工作正处在改革发展的关键时刻，对于我们校长提出了严峻的工作要求。校长要有清晰的办学理念，为每一个学生的快乐成长而努力，要培养学生健康的观念及良好的素质。学校要充分做好绩效工资工作，在改革中调动教师的主观能动性。要合理处理好应试教育与素质教育的关系，大力发展学生的兴趣特长，为提升学生整体素质做出贡献。要抓好教育资源的平衡，注重城乡教育的平衡，本地学生和外地学生资源的平衡。学校的现实工作，需要我们加强研究、认真探索、整体谋划、全面统筹。总之，要求校长具备大视野。

二、思路正则行动灵

视野，由何获得？

我们与交通大学海外教育学院的合作培训中，有着一种切合实际的指导思想，那就是：为适应“二期课改”实施和崇明教育发展的需要，积极探讨校长的社会角色、职能定位和素质要求，完善校长管理体制和培养制度，通过科学性、前瞻性、针对性的合作培训，提升校长专业化素质，积极培养一大批学校教育教学和管理专家，促进崇明教育的持续健康发展。正是在这样的思想指导下，培训工作有力地促进了校长们的视野提升。

1．学习开阔视野

经过合作双方反复研究和商洽，培训课程体系形成了一整套科学、规范的操作流程，共有五种形式：专家讲授、名校观摩、案例诊断、专题研讨、海外考察。课程内容涵盖六大模块：基础教育的形势与任务、学校发展战略与规划、教师管理与专业发展、课程与教学管理、学校财务与物资管理、学校公共关系。通过这些培训内容的学习，校长的视野在开拓、境界在提升。反思培训过程，我们做到了“五学五清”。一是向“专家”学，对于当下的理论前沿和教育精髓有个“清醒”的认识；二是向“名校”学，对于名校的管理经验和特色内涵有个“清晰”的了解；三是向“书本”学，对于课程的内在结构和外显状态有个“清理”的过程；四是向“网络”学，对于媒体的先进展示和典型辐射有个“清楚”的重构；五是向“同伴”学，对于集训的互助学习和结对研修有个“清朗”的提炼。今后我们还要继续加强学习，不断提升。理论学习，是终其身的；开阔视野，是无止境的。

2．对比拓展视野

培训中，合作双方组织了许多现场观摩交流活动。其中，凭借上海交通大学海外教育学院丰富的海外培训资源和正规的游学操作渠道，设计了10～15天的海外考察方案，学习海外教育理念和管理经验。路线有：北美路线，考察美国的学校、幼儿园；欧洲路线，考察英国、法国、德国等地学校、幼儿园。校长们考察学习了国外20多所学校和教育机构，认真观摩了国外学校的教育体制和教学模式，积极汲取了欧美国家的教育特色和先进经验，切实反思了中西教育的共性规律和个性差异，仔细策划了今后工作的努力方向和管理思路。有的校长对国外教育深有感触：“人文气息浓厚，学生发展为本，教学灵活多样。”有的校长感悟到：“资源遵循着高效实用的教育原则，学校更是学生成长的学习乐园，教育得益于完善管理体制机制。”一位校长有了三个“真正”的体会：“把脉我们的问题，真正思考发展；坚守我们的信念，真正让孩子快乐幸福；践行我们的理念，真正让教育为生命奠基。”通过比较思考，拓展了校长多方面多层次的视野。那么，下阶段，如何把拓展视野后的思考和计划，认真地付诸于实践、应用于教育，则是我们工作的一大迫切任务。

3．研究增强视野

如果说“学习”扩大的是“听”的视野，“对比”扩大的是“看”的视野，那么“研究”扩大的则是“思”的视野。在双方合作培训中，规定了比较明确的“研究”类学习任务，即每个阶段课程学习过程中，学员都要设计自己的研究课题，在课程完成后递交一份不少于5 000字的研究论文，并就研究的要求和论文的格式作了详细的说明。在这样的要求下，学员们积极思考、勤奋实践、认真撰写、及时交流，最后圆满完成了研究任务。研究，是一种工作的反思、是一种改进的省悟、是一种发展的探索、是一种自我的完善。因此，关键的是要在“研究增强视野”的原则下，把“视野”提炼为“理念”、把“视野”拓展为“思路”、把“视野”发展为“实践”。这样，校长的“视野”才会显示作用和发生实效。

有句话很有哲理：“一个人的视野有多远，决定他心中世界有多大。”校长，要有大视野；教育，才有大发展。

（本文作者系上海市崇明县教育局党委书记）