研究者通过大脑成像技术发现，患有诵读困难症的成人和儿童的大脑活动与正常读者的大脑活动存在差异。
正如莎莉·施威茨（Sally Shaywitz）在其著作《超越诵读困难症》（Overcoming Dyslexia）所指出的那样，一些纠正诵读困难症患者大脑连接机制的措施是成功的。通过密集的、通常十分昂贵的语音识别训练，患者的大脑模式会发生改变，原先不活跃的大脑区域会变活跃。通过这种密集训练，患有诵读困难症的孩子也能获得正常的阅读能力。培养大脑语音差异识别能力的手段之一就是韵律训练。
大脑金知
由于大脑分辨语音差异的能力是逐渐形成的，因此在这一过程中应主动为孩子创造大量练习押韵词汇和声音的机会。这有助于避免孩子患上诵读困难症之类的阅读障碍。
我应该做什么？
●对处于婴儿期的孩子，应多同他做语音游戏。对孩子模仿他咿咿呀呀的发音。以充满乐趣的方式鼓励孩子模仿他听到的声音。
●给婴儿读简单的读物。通过故事让他接触大量新词汇，包括有韵律的词汇。
●对年龄稍大的幼儿，应多给他读一些有韵律的读物。将他喜爱的读物重复读给他听。阅读时请强调句子的韵律和重复因素。幸运的是，很多儿童读物都有很强的节奏感。
●多与年龄较大的幼儿做语音游戏。例如，如果孩子说“hot（热）”，你应该把“hot”这个词重复一遍，然后再对他说一些同韵的词，如dot、got、lot、shot和spot等。孩子们很喜欢这种游戏，他们也会尝试着组合不同的发音，来理解与这些发音对应的词。你会发现孩子们对这种游戏乐此不疲。这不用花一分钱，也不需要什么特殊设备或单词卡！
●对学龄前儿童，与他们做一些文字游戏，看他们能否辨认出同韵的单词。这也是一种锻炼他们视力的有趣方式。
●不管孩子处于哪个年龄段，都要密切留意耳部感染的风险。务必要让孩子清晰地听到你的发音，这样他们才能分辨语音的差异。
●不管孩子处于哪个年龄段，都要继续为孩子读有韵律、节奏和重复感的读物。
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