叶圣陶说：“教育是什么？往简单方面说，只需一句话，就是要养成良好的习惯……在德育方面，要养成待人处事和努力工作的良好习惯；在智育方面，要养成寻求知识和熟悉技能的良好习惯；在体育方面，要养成保护并促进身体健康的良好习惯。”咱们社会主义社会的教育，就是要使学生养成社会主义社会生活的一切良好习惯。新版《中小学生守则（2015年修订）》中也增添了阅读习惯的内容——“乐于科学探索，养成阅读习惯”。这样，阅读习惯的培养也越来越受到更多学者和教育工作者的关注。习惯对于教育与阅读的作用不言而喻，好的阅读习惯将会让孩子受益终身。
习惯是人们在社会生活中逐渐形成的一贯的、稳定的行为方式。[33]阅读习惯具有生成性、固定化、自动化和情感依赖的特点，也就是说，“阅读习惯不是天生的”，而是通过后天的训练和培养逐渐形成的，“从心理机制上说，阅读习惯是经过长期的强化和积累，最终建立起来的一种关于阅读行为的自动化和定型的条件反射系统”，通过有意识或无意识地多次重复都可以形成习惯，一旦形成就会稳定下来，倘若要改变它就会产生心理不适应感。[34]
明确阅读习惯的意义是培养良好习惯的前提，也是增强阅读意识的基础。学生最开始进行阅读的时候会受其自身理解能力、意志力等因素的影响，无法达到较好的效果，这会挫伤学生进一步阅读的积极性。教师应当抓住这个关键点，一方面要鼓励与引导学生不要轻易放弃，通过列举案例等，让学生明白阅读习惯的养成对于他们以后的成长具有重要意义。如著名科学家爱因斯坦从小就养成了阅读的习惯，11岁时，他就读完了一套通俗科学读物，并对科学开始产生兴趣；12岁时，他又自学了欧几里得几何；13岁时，他就开始阅读康德的哲学书籍了。这种阅读习惯促使其一步一步走上科学研究的道路，并取得了巨大成功。另一方面，教师、家长应当尊重学生的自主选择，支持他们的选择结果和决定，并且能够理解他们的感受。当然，给学生适当的选择机会并不意味着放任不管，而是在尊重、支持学生自主选择的前提之下提供引导和帮助。当他们感觉到自己的选择得到了老师和家长的支持时，会激发和增强其自主阅读动机和阅读兴趣。
学校是学生养成泛在阅读习惯的主阵地，创造良好的阅读环境，合理设计与安排学生在校阅读时间，能够有效培养其泛在阅读习惯。
首先，要将课内阅读、课外阅读有机结合起来，引导学生尽可能多地进行阅读。教材内容是主要教学任务，教师应当充分利用教材，通过精读训练，帮助学生掌握基本的阅读方法。在此基础上，结合教材内容，教师应引导学生进行广泛的泛在阅读。中学生和小学高年级的学生会选择阅读一些名著或逻辑性较强的推理小说等，而低年级的学生倾向于阅读童话、笑话和卡通漫画等。虽然并不能排除特殊情况，但这大致是与学生的年龄发展阶段相符的。因此，教师需要结合学生的年龄、性格特征为其提供合适的课外阅读材料。
第二，提供观摩展示课，提供补充、推荐阅读材料，让每个班级在固定的时间对学生进行泛在阅读的课内指导与交流互动，以增强阅读实效性。2012年11月，某知名作家参加了某学校的读书节活动。该日上午，四、五年级全体学生举行了“我读书、我快乐”的演讲比赛。下午，在学校读书比赛的决赛现场，由全校推选出来的十六名优秀选手与大家分享了自己读书的故事：既有“窃读”的欣喜，又有畅读的快乐；既有生活的感悟，又有理想的展望；既有知识的拓展，又有个性的张扬；既有读书方法的交流，又有好书的推荐……从真实、生动的事例中，从声情并茂的演讲中，我们看到了他们对书籍的渴望，感受到了他们对书籍的痴迷。他们在阅读中增长了知识，体验了成功，享受了快乐。
第三，举办丰富多样的读书活动。通过读书活动，也能培养和激发学生的阅读意识和兴趣，内化对知识的理解。如开展学生与学生换书（漂书）活动。
2012年4月，中山小学以五年级教研组为主要承办单位，以“在对比中阅读，在阅读中拓展”为主题，开展了一次关于泛在阅读课题的教研活动。
本次教研活动以《威尼斯的小艇》为例，展示了五年级教研组在校本教研中对泛在阅读课题的一些具体操作方法——让学生在课前收集资料，养成课前预习的好习惯；在课堂上挖掘阅读因素，逐步渗透阅读方法，并结合课文链接进行比较阅读，适当拓展课外知识，从不同角度去认识和了解威尼斯这座水上城市美丽而独特的风光；在课后引导学生根据自己的兴趣自主阅读，进一步了解威尼斯及其他国家的风光与异域文化，以陶冶其审美情趣，愉悦其身心。
接着，五年级教研组组长晏杰老师与其他老师一起分享了杭州特级教师、杭州天长小学副校长蒋军晶《和学生们聊书吧》的讲座精髓：让学生爱上完整阅读，让他们“静”下来，为其写作打下基础。同时，通过提开放一点儿的问题，提生活一点儿的问题，提美感一点儿的问题，聊学生们喜欢的动物小说、幻想小说、成长小说等方法，和学生聊整本书，让学生爱上书，爱上阅读。最终让学生、家长和教师都养成泛在阅读的习惯。
校外活动也是读书活动的重要方式之一。在条件允许的情况下，学校可以组织学生去旅行，一路行走，一路阅读。正如毕淑敏说：“每个人出生的时候都是蝌蚪，长大了都变作井底之蛙。这不是你的过错，只是你的限制，但你要想办法弥补。要了解世界，必须到远方去。旅游是需要花钱的，谁都知道。旅游的好处却不是一眼就能看到的，常常需要日积月累、潜移默化地蓄积。有人以为旅游只是照一些相片、买一些小小的工艺品，其实不然。旅行让我们的身体感悟到不同的风和水，我们的头脑也在不同风情的滋养下变得机敏和多彩。目光因此老辣，谈吐因此谦逊。”
第四，循序渐进，耐心等待。阅读的效果并不是立竿见影的，可能需要很长时间才能显现出来，也有可能我们并不知道学生的某些变化是否与阅读有关。因此，教师和家长能做的就是客观地站在学生的立场进行思考，不管他现在读的是什么，不管他在什么情况下阅读，也不管他读了多少，我们都不能刻板地从自己的角度出发进行判断，武断地进行批评、阻止，而应以学生为本，以发展的眼光和赏识的态度对待每一个学生。
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