电化学在高考中的变迁

电化学在高考中的变迁

蔡水莲

通过研究近些年来全国各地的高考卷，发现电化学在每份试卷上都有一道题，或者以选择题出现，或者在大题中出现。电化学毫无疑义也是高考的热点和难点之一。纵观近三年来的试题，题目的编写在内容考核和选材上有了明显的改变。以下选取部分地区的高考题做个分析。

一、选材上新颖，与科技结合紧密

(2010全国卷1)右图是一种染料光敏化太阳能电池的示意图。电池的一个电极由有机光敏染料(S)涂覆在纳米晶体表面制成，另一电极由导电玻璃镀铂构成，电池中发生的反应为:

下列关于该电池叙述错误的是:

A．电池工作时，是将太阳能转化为电能

B．电池工作时，I^－离子在镀铂导电玻璃电极上放电

C．电池中镀铂导电玻璃为正极

D．电池的电解质溶液中I^－和的浓度不会减少

(2009年全国卷1)下列叙述不正确的是:

A．铁表面镀锌，铁作阳极

B．船底镶嵌锌块，锌作负极，以防船体被腐蚀

C．钢铁吸氧腐蚀的正极反应:O₂+2H₂ O+4e^－=4OH

D．工业上电解饱和食盐水的阳极反应:2Cl^－－2e^－=Cl₂↑

(2008年全国卷1)电解100mL含c(H⁺)=0．30mol/L的下列溶液。当电路中通过0．04mol电子时，理论上析出金属质量最大的是:

A．0．10mol/L Ag⁺　　 B．0．20mol/L Zn²⁺

C．0．20mol/L Cu²⁺　　D．0．20mol/L Pb²⁺

从知识深度的角度来讲。通过三年来试题的研究对比，2008、2009年的试题要求学生掌握的电化学知识更为全面，更有深度，难度较2010年大。2010年的试题，从内容上讲，这道题考核的知识很浅，经过仔细分析，这道题并不难，简单的原电池装置。通过掌握电子的流向即由负极流向正极并结合已知信息进行分析，这道题的答案是B。

从获取信息的角度来讲。前两年的考题属于常规考核，内容上比较陈旧。学生只是为了做题而做。而2010年这道题的新颖之处在于，提供了新信息——新型电池，一方面让考生了解现在被采用的新型太阳能电池的基本原理，另一方面考察学生是否具有快速获得信息的能力，还体现了新教材与时俱进的思想。新课标实施后，教科书不仅要传达知识的深度，更是在知识的广度上有所增加，即教科书是获取更多有效信息途径之一的主题思想。

2010年这道高考题在选材上，紧密结合现代科技，体现知识是为科技服务，科技为生活服务的思想，同时也突出了高考是一种传达信息的方式。

二、突出环保意识，节能意识

(2010江苏卷)右图是一种航天器能量储存系统原理示意图。下列说法正确的是:

A．该系统中只存在3种形式的能量转化

B．装置Y中负极的电极反应式为: O₂+2H₂O+4e^－=4OH^－

C．装置X能实现燃料电池的燃料和氧化剂再生

D．装置X、Y形成的子系统能实现物质的零排放，并能实现化学能与电能间的完全转化

(2010山东卷)对金属制品进行抗腐蚀处理，可延长其使用寿命。

(1)以下为铝材表面处理的一种方法:

①碱洗的目的是除去铝材表面的自然氧化膜，碱洗时常有气泡冒出，原因是______(用离子方程式表示)。为将碱洗槽液中铝以沉淀形式回收，最好向槽液中加入下列试剂中的______。

A．NH₃　　　B．CO₂　　　C．NaOH　　　D．HNO₃

②以铝材为阳极，在H₂ SO₄溶液中电解，铝材表面形成氧化膜，阳极电极反应为______。取少量废电解液，加入NaHCO₃，溶液后产生气泡和白色沉淀，产生沉淀的原因是______。

(2)镀铜可防止铁制品腐蚀，电镀时用铜而不用石墨作阳极的原因是______。

(3)利用右图装置，可以模拟铁的电化学防护。

若X为碳棒，为减缓铁的腐蚀，开关K应置于______处。若X为锌，开关K置于M处，该电化学防护法称为______。

随着2008年奥运会主题“科技奥运，绿色奥运，人文奥运”的深入，2010年世博会“电子焰火”的呈现，环保意识，节能意识已经作为一种新型的主题文化在延伸。从2010年，江苏、浙江、山东的试卷来看，不仅体现了题材选取的科技性，更传达了一种环保意识，节能意识。江苏的试题答案是C，体现了燃料电池的可再生性，渗透了环保，节能的意识。金属的腐蚀是个非常沉重的话题，每年因为腐蚀而损耗的金属难以估计，所以如何进行防护，节省能源，也成为亘古不变的话题。山东这道题，从小处着眼，处理生活中随处可见的腐蚀问题。需要学生有较好的电化学基础。同时传达了学生对于金属制品的保护信息。

三、考试预测分析

电化学作为高考中必考内容之一，在2011年的高考中，动向如何发展，是很多教师悉心预测的话题。

从考试题型上看，2008～2010年仍然采用选择题方式出现。

从考试的知识点上来看，着重考察电极反应的书写，根据电子流向判断电极。对于溶液中电解质浓度的变化，盐桥的知识在这两年并未出现。

从考生的能力角度看，在知识层面上有了弱化现象，但在信息获取的程度上已经有了强化现象，突出学生分析能力和解决问题的能力。这可能将是2011年继续保留的一个亮点。