班主任工作中“度”的把握

班主任工作中“度”的把握

杨相春

作为一名青年教师，在几年的班主任工作中我深深地感觉到:年轻是我们的一大优势，因为我们敢想敢做，有创意，有充足的时间和精力;但不可讳言的是，年轻也是我们的一个劣势，因为阅历不够丰富，致使在很多问题的处理上还不够圆满。在刚当班主任时，我自己觉得出力不少，但是取得的教育效果却不那么尽如人意。这究竟是什么原因呢?

19世纪末奥地利经济学家维赛儿提出来“边际效应递减”规律，其基本含义是指一种投入与产出的关系:当投入开始增加时，产出随着增长且获得效益最大;随着投入的进一步增加，产出的增加速度出现递减直到为零;继续增加投入，产出不仅不再增加，反而会减少。

班级管理中存在着完全类似的现象。在教育过程中，随着班主任投入的增大，效果也随着增加，当投入增加到一定量时，教育效果便不再正向增加;若继续强化，教育效果会明显出现负增长，这就是教育上的“边际效应”。它给我们一点启示:教师要把握好教育的方式﹑方法和强度。下面谈几点个人的肤浅认识。

一、在教育上要宽严有度

古人说:“有成则可畏，有信则乐从。”一个有威信的老师，学生会心悦诚服地接受他的教育和劝导，工作会事半功倍。具有较高威信的班主任本身就是一种无形的教育力量，但是，是不是说班主任在学生面前越威严，学生就会越害怕越服从呢?答案是否定的。我在班主任工作中有这样一种体会:班主任的“威”首先是用广博的知识，扎实的专业功夫，对学生的征服，是用崇高的事业心和高度的责任感去对学生的感召，是用真诚、爱心和无私奉献的情感对学生的打动，是用表里如一的人格魅力和榜样对学生的影响。本届学生是个理科补习班，因学生来自各个不同的地区不同的学校，学生有各种不同的特点和习惯，一味的讲“狠”能教好他们吗?不能。那么一味的放纵当然也是不行的。为了有的放矢，我在一个月内的时间里用多种渠道基本上掌握了班级情况。对学生们的学习习惯，生活习惯等等心里有了底。接下来我通过对学生的逐步了解对他们作出整体的严格要求，又针对学生的具体情况作出具体对策。这样下来，没多久班级良好的班风建立起来了，学生们都很能融入这个班级并以能成为这个班级的一员为荣，在这种情况下学生的成绩都在稳步上升，最后在高考中绝大多数同学都取得了理想的成绩。

二、把握好与学生距离的尺度，力求若即若离

中学生随着年龄的增长，在生理和心理上都逐步趋于成熟和完善，但他们的自制能力、思维能力、分析能力和解决问题的能力还不够，他们的品德修养还有待提高，若不能严格管理，日后难成有用之才。俗话说:“无规矩不成方圆”。因此班主任应对学生严格管理，“严”不仅是对学生负责、对家长负责、更是对社会负责。

当然严要有度，不能过分、过激、过火。若超过一定的限度，学生非但无法接受，还可能产生逆反心理，甚至使矛盾进一步激化。可见对学生的管理过严，既不利于班务工作的开展，也不利于学生健康成长。班主任对学生的管理应做到“严”中有“宽”，既要严格管理，又要严宽适度。与学生走得太近，危害性可能比走得远还大，过分的“师生同乐”必然会造成对学生的溺爱，宠出他们一身坏毛病。一旦他们违反了纪律，处理轻了，他不听;处理重了，他跟你翻脸，并可能造成抵抗情绪，使班级工作陷入被动。就如陶行知所说:“将教与学的界限完全泯除，否定了教师主导作用的错误方向。”因此，班主任对学生的严格管理不能操之过急，须循循善诱，有目的、有计划、有层次、分阶段，使学生逐步觉悟。

三、对学生进行批评教育要把握尺度

中学生由于自己年龄特征，在平时学习和生活过程中出现错误是常有的事。对学生犯错，班主任有必要进行批评教育，批评教育是一种不可缺少的方法。要使批评教育收到良好的效果，就必须掌握批评的方法，把握批评的尺度。学生犯了非常严重的错误，你若只是简单批评，轻描淡写地带过，学生自己就认识不到问题的严重性，过后或许会一犯再犯。比如曾有一学生，在下午上课之前敲了学校的钟，其他学生误以为上课，纷纷走进教室，此学生见状哈哈大笑以此作乐。学生犯这种错误，看似情节较轻，其实性质非常严重。班主任若只是简单批评:“你这小鬼，下次不能再做!”可能收不到批评的效果，往后其他学生或许会犯类似的错误。因此对学生的这种错误，班主任应严厉批评，向学生指出问题的严重性，告诉学生钟声是学校作息的信号，乱敲乱打会严重影响学校的教学秩序，并要求学生写检讨书，在班会或校会上公开检讨，这样既教育了这个学生又教育了其他同学。

若学生只是犯小错，班主任却小题大做，大张旗鼓地批评，这样于事不利。中学生自尊心强，对他们的一些小错误，宜进行间接批评。如学生上课说悄悄话，只需旁敲侧击提醒他，若立即罚他站堂，学生实在难堪，就容易使他们产生情绪抵触，甚至与教师顶撞起来，这样的批评亦很难收到良好的教育效果。如何具体把握尺度，要因时、因人、因事而异，只要班主任多留意，多研究学生情况，便能在教育实践中更好地把握尺度。

班主任工作是个复杂琐碎的工作，它不可能有什么伟大的壮举发生，管的都是一些细小入微的事。可这些细小入微的事，都有一个度的，俗话说，凡事不可过极，物极必生反，说的就是这个道理。打个比方:班主任工作就像我们吃的食盐一样，少了淡了无味，多了则咸苦难食，只有适度才能烹出美味佳肴来。我们每天接触的是一个个活生生的人，一个个不同的世界，应用不同的模式，不同的套路，不同的方法去教育，也就是把握好这个分寸，这就是“度”。只有适度，适中，才能事半功倍，收到更好的教育效果。