信息化时代对智力发展的要求

第三节　信息化时代对智力发展的要求

人类已经迈入了信息化时代。这个时代发达的电脑网络与电讯系统极大地改变着人们的生活、思维、沟通方式，同时也深刻地影响着人们的教育方式和学习方式，并且这种影响越来越明显，越来越巨大。那就是通过多媒体和互联网，使教育越来越平等化、普及化、科学化。我们从网上可以选择全国乃至全世界最好的老师、最优秀的课程模式、最适合的活动计划。一言蔽之，为孩子选择最好的教育成为可能。这对不会使用多媒体与网络的幼儿教师而言，无疑是严峻的挑战。作为21世纪的幼儿教师，首先必须学会利用多媒体和互联网这种手段和资源；其次，必须提高识别和选择世界上最好的教育模式与方案的能力，并能有效地将这些方案与模式同幼儿的实际相结合。前者是对幼儿教师技术水平的要求，后者是对幼儿教师教育理念的要求。

“现存的系统产生现存的结果。如果需要不同的东西了，那么系统必须被改变。”众所周知，以往的教育系统，包括学前教育在内是为适应工业文明构建而成的。21世纪，我们将全面步入信息文明时代，这是一个以人的智力和知识为资本不断取代机器和厂房的知识经济时代，是一个智力大竞赛的时代，是一个需要终身学习的时代。这样的社会，对人的素质的要求与工业社会时相比已经大不相同了。这预示着形成于工业社会的教育理念与模式不可能继续适应信息社会的需要了，必须对其进行彻底的改革。现在看来，我们的学前教育系统的前进速度，远不如世界文明进步的速度快。如果我们今天不抓住机遇积极改革，迎头赶上，那么，明天我们的学前教育就会被时代无情地淘汰。因此，改革旧学前教育系统，构建能培养出适应高变化性、高竞争性、高创新性、高合作性、高冒险性的社会公民的新学前教育系统已成为当务之急。首先，需要更新学前教育目标：培养幼儿认识变化、适应变化的能力和喜欢变化的性格，学会学习；培养幼儿的竞争意识与竞争能力，从小学会与自己竞争，具有不断超越自我的进取心；让幼儿初步认识到创造的价值，产生强烈的创造欲望，具备创造精神与创造能力；使幼儿乐于交往、善于交往，在此基础上形成乐于合作的态度和善于合作的能力；培养幼儿大胆、勇敢的冒险精神、探索精神和挑战精神；让幼儿学会生存，学会生活，学会做人，成为21世纪合格的公民。

由于信息时代是一个充满选择的时代，知识更新需要及时迅速。今天对于富有创新能力的人和已经学会学习的人而言，无疑是一个充满阳光和机遇的时代；而对于缺乏创新精神又不善于学习的人而言，就是一个贫穷和绝望的时代。这就要求我们从学前教育开始，重新设置教育的着眼点。要彻底扭转那种用统一的标准、统一的模式、统一的内容和方法“批量加工”幼儿的做法。作为信息时代的教育工作者，应该经常考虑这样一个问题：“今天教什么，明天才有可能派上用场？”要能清醒地认识到“会学”远比“学会”重要。要重视发展和利用幼儿多种的学习方式，诸如操作学习、游戏学习、探索学习、交往学习、模仿学习、阅读学习等，努力提高他们的自学能力。要对传统的传道、受业、解惑的教师角色进行根本性的转换，不能只当讲演者，更要成为幼儿学习的激励者、服务者、支持者、辅导者、促进者、参与者，同时还应成为教育工作的创造者、学习者、决策者、协调者和心理学工作者。

从另一角度看，信息时代对儿童而言，也是一个充满陷阱的时代。今天，暴力、吸毒、色情以及其他形形色色的犯罪很多。许多西方国家的统计数据表明，50%的暴力犯罪是由24岁以下的青少年所为。我们的学前教育对于使儿童远离犯罪，将儿童引向成功的人生道路有着重要的意义。风靡世界的《学习的革命》一书的作者认为：“全世界每一个成功的教育体制中，自尊的重要性远远超出课程内容的重要性。”自尊心对每个儿童的成长、发展与成才都是至关重要的。一个孩子一旦形成了高度的自尊心，必定会把握好自己的人生轨迹，达到他自己所设定的人生目标。毫不过分地说，每个儿童将来的成败，很大程度上维系在他所形成的自尊心上。因为孩子的自尊心对他的学习、交往、创造力、主观能动性以及个性的健康发展等都有直接而深远的影响。因此，教师和家长要充分认识到形成儿童的自尊心是成功教育的钥匙。而要形成儿童的自尊心，其前提条件是要使儿童感到自己是可爱的、是有能力的、是有用的，并形成生理上和情感上的安全感、自我认同感、归属感、胜任感以及使命感。