中学作文训练试说

中学作文训练试说

刘建军

作文是中学语文教学的重要组成部分。它是对学生识字、用词、造句、布局、谋篇，运用语言文字表达思想感情的综合训练。通过作文可以反映出学生的知识、能力以及思想认识、生活经验等。新编中学语文教学大纲明确规定：“作文教学是语文教学的重要组成部分，作文是衡量学生语文水平的重要尺度，应当十分重视。”如何搞好作文教学，提高学生的写作能力，是广大语文教师共同探讨的一个重要课题。

学生作文水平不高的原因有两条，一是阅读的质量不高，一是写作训练仍然缺乏科学性。

第一，阅读方面存在的问题。目前在中学生中未能很好地开展阅读，尤其是开展课外阅读。由于作文练习（包括整个语文学习）的特殊性，短期难以奏效，导致学生对语文课外阅读的重要性缺乏足够的认识。这样造成学生知识面狭窄，思路不开阔。也有一部分学生课外阅读缺乏科学性，具体表现在：选择性差，只凭兴趣或好奇；吸收性差，只追求情节趣味，很少琢磨词句，思索主题，不能达到训练能力的目的；无计划性，遇到什么读什么，读到兴趣浓时，废寝忘食，却“食而不化”。其结果，对作文的帮助微乎其微。

第二，作文方面存在的问题。作文无论命题、指导、批改、评讲都是教师一手包办，这种封闭式作文训练法实际上是传统语文教学中的“注入式”、“满堂灌”在作文教学中的表现。

据上所述，我认为提高中学生的作文能力，必须解决上述两个问题，一是阅读的问题，首先是必须读，其次是读什么，怎样读。二是如何使作文练习更趋向合理化、科学化。

从整个语文教学系统来说，阅读和写作是对等的两回事，各有自己的规律。但二者又有着密切的联系。从提高写作水平来说，阅读是不可缺少的基础。阅读可以使人开阔眼界，认识生活和自然现象，学习文章的写法，掌握丰富的语言材料。叶圣陶先生说：阅读的基本训练不行，写作能力是不会提高的。因此我们首先要教学生懂得阅读对于提高写作能力的重要性。只有广泛阅读，才能为写作汲取有益的营养。不仅要重视课内阅读，而且要加强课外阅读。其次，教师对学生的阅读要加强指导。针对学生阅读中的盲目性，帮助学生解决好“读什么”、“怎样读”等问题。教师可以向学生介绍一些名人的读书方法，比如毛泽东同志的“不动笔墨不看书”，苏轼的“八面读书法”，朱熹的循序渐进读书法等等，让学生读书时代圈评点，钩取提要，做摘记摘要等。这样就能使读书收到实效，做到以读代写，以读促写，读写结合，引导学生从模仿到创造，达到提高学生写作能力的目的。

影响中学生作文能力提高的另一个重要原因是：作文教学仍处于一种封闭式状态。自由作文则较少约束与限制，可以放开学生的手脚，充分发挥学生的创造性，从家庭、学校到整个社会乃至世界宇宙，从古代到今天乃至遥远的将来，给写作才能以自由驰骋的天地。自由命题，可以打破思想上的封闭状态。学生的生活内容千差万别，而且他们对生活的感受又各自不同。根据各自不同的生活内容和对生活的不同感受放开文思写。叶圣陶说：“要多写，越写越熟，熟极了才能随心所欲。”巴金说：“只有写，你才真正会写。”语言文学大师们的写作经验给我们指导学生进行写作训练提供了有益的借鉴。要教育学生勤动笔，培养“天天写”的习惯。全国著名的特级语文教师魏书生把每天写日记称为“道德长跑”。真正做到这一步，学生的写作水平必将得到很大的提高。

过去的作文训练不重视对学生进行作文指导，而把主要精力花在学生作文的评改上。作文的评改，现在大多数老师仍沿袭过去的评改方法——精批细改。这种少慢差费的做法也是影响学生作文能力提高的一个重要原因。

精批细改是传统的作文教学方法的一个主要部分，从传统观点看，“精批细改”的做法有其可取之处，这样做可以全面地评价、估计学生的作文状况，对于引导学生掌握基本的作文套路是有好处的。但细究一下，过去一个老师最多教二三十个学生，老师精批细改，时间是允许的。过去这样做，也确实使学生的作文能力得到很大的提高。而现在每个老师教两个班，学生起码在百人之上，教师很难做到精批细改，一般都是忙于“赶工”，批语一般化。即使老师确实精批细改了，可是学生不领情，不去细心揣摩老师的意图，只是看一下批语和分数就完事。随着教学观念的更新，教学改革的深入，可以看出其明显的缺陷。

修改作文是写作过程中的一个重要方面。作文的过程，应该包括落笔前的酝酿，动笔时的推敲和成文后的修改。修改作文实际上是进行思想的再整理，从文章立意、材料增删、布局谋篇、遣词造句乃至标点使用等方面，进行全面斟酌、审核。只有到这时，我们才可以说经历了写作的全过程。那种写作文是学生的事，评改是老师的事的想法和做法，丢掉了写作过程中的一个重要方面，是片面的，而且容易养成学生匆忙写作，写完交卷了事的坏习惯。

现在语文教学界一些锐意改革的同志正在积极探索提高学生作文能力的有效途径，其中探索新的评改方法是一个重要的方面。主要是，改变老师包办代替的做法，着眼于指导学生自己修改文章。作文批改不应该是表现老师批改文章的水平，而是要着重培养学生自己修改文章的能力。

培养学生自己修改文章是一种艰苦细致的工作。教师要启发学生做到“文章不厌百回改”，由此可以摸索出许多有效的做法，比如教师可以教给学生修改的一些基本方法和技巧，比如材料的增、删、换、移，评改文章的常用符号等。然后放手让学生活动——自改、互改，甚至可以上台评讲。这样学生在作文的全过程的实践中充分发挥了聪明才智，受到了锻炼，得到了提高，养成了修改文章的良好习惯。长期以来压在语文教师头上的批改作文的重担，也骤然减轻了，教师可以拿出更多精力花在作文指导上。

（载《固原师专学报》1998年）