文言文阅读题的检测目标

（一）文言文阅读题的检测目标

试题内容

阅读下面一段文言文，完成11～16题。

裴矩字弘大，河东闻喜人，襁褓而孤，为伯父让之所鞠。及长，博学，早知名。隋文帝为定州总管，召补记室，甚亲敬之。文帝即位，累迁吏部侍郎。大业初，西域诸番款_①张掖塞与中国互市，炀帝遣矩监其事。矩乃访西域风俗及山川险易、君长姓族、物产服章，入朝奏之。帝大悦，每日引至御座，顾问西方之事。帝幸东都，矩以蛮夷朝贡者多，讽帝大征四方奇技，作鱼龙曼延、角觝_②于洛邑，以夸诸戎狄，终月而罢。又令三市店肆皆设帷帐，盛酒食，遣掌番率蛮夷与人贸易，所至处悉令邀延就座，醉饱而散。夷人有识者，咸私哂其矫饰焉。帝称矩至诚，曰：“裴矩大识朕意，凡所陈奏，皆朕之成算，朕未发顷，矩辄以闻。自非奉国用心，孰能若是？”矩后从幸江都。及义兵入关，帝问矩方略，矩曰：“太原有变，京畿不静，遥为处分，恐失事机。唯銮舆早还，方可平定。”矩见天下将乱，恐为身祸，每遇人尽礼，虽至胥吏，皆得其欢心。是时，帝既昏侈逾甚，矩无所谏诤，但悦媚取容而已。太宗初即位，务止奸吏，或闻诸曹案典，多有受赂者，乃遣人以财物试之。有司门令史受馈绢一匹，太宗怒，将杀之，矩进谏曰：“此人受赂，诚合重诛。但陛下以物试之，即行极法，所谓陷人以罪，恐非导德齐礼之义。”太宗纳其言，因召百僚谓曰：“裴矩遂能廷折，不肯面从。每事如此，天下何忧不治！”不治贞观元年卒，赠绛州刺史，谥曰敬。（节选自《旧唐书·裴矩选》）

臣光曰：“古人有言：君明臣直。裴矩佞于隋而忠于唐，非其性之有变也。君恶闻其过，则忠化为佞；君乐闻直言，则佞化为忠。是知君者表_③也，臣者景也，表动则景随矣。”（《资治通鉴·唐纪八》）

注：①款：至，到。②鱼龙曼延、角觝；均为古代杂戏名。③表：测量日影以计时的标竿。

11．对下列句子中加点的词语的解释，不正确的一项是（　　）

A．讽帝大征四方奇技　　　　　讽：劝告。

B．咸私哂其矫饰焉　　　　　　哂：讥笑。

C．恐为身祸，每遇人尽礼　　　遇：优待。

D．太宗初即位，务止奸吏　　　务：致力。

12．下列各组句子中，加点的词的意义和用法不相同的一组是（　　）

13．下列各组句子中，分别表明裴矩“佞于隋”和“忠于唐”的一组是（　　）

14．下列对原文有关内容的分析和概括，不正确的一项是（　　）

A．裴矩自幼而孤，在伯父身边长大，由于博学而很早知名。隋文帝、炀帝都十分赏识他，委以要职；炀帝更因他熟悉西域风土民情，经常向他咨询西方之事。

B．裴矩工于心计，投炀帝之所好，为向戎狄夸耀强盛，建议作奇技、杂戏于洛邑，又热情款待以笼络其心；尽管“夷人有识者”对此不以为然，但深得炀帝欢心。

C．义兵入关之后，裴矩向炀帝献计，主张当即平定，以免错失良机；又见天下将乱，为全身远祸计，对人尽皆礼遇，对炀帝更是“无所谏诤”，“但悦媚取容而已”。

D．唐太宗是开明的君王，但难免有失误，他先以行贿试探，后又欲诛受贿之人；裴矩直言谏劝，认为是陷人以罪，不合礼义，使太宗收回成命，并受到高度赞扬。

15．联系全文看，下列对文末司马光一段话的认识，不正确的一项是（　　）

A．以史家的眼光，评价唐太宗能够从善如流，隋炀帝则爱好面谀逢迎。

B．强调“表动则景随”，裴矩由隋入唐后，其品性也由卑下而趋于高尚。

C．借用裴矩“佞于隋而忠于唐”的事例，说明君王表率作用的重要性。

D．启示后世君王，治国时应当注意从裴矩的变化过程中吸取经验教训。

16．把文言文阅读材料中画横线的句子翻译成现代汉语。（5分）

（1）裴矩遂能廷折，不肯面从。译文：_________________________________________________

（2）君恶闻其过，则忠化为佞；君乐闻直言，则佞化为忠。译文：_________________________________________________

目标透视

2003年全国卷的文言文阅读试题由五道选择题和一道翻译题组成，各题的检测目标如下：

第11题：理解常见实词在文中的含义。运用平时学到的实词知识，结合语境，选取在上下文中的义项，是阅读文言文的基本功。C选项的“遇”意为“对待”，后半句“遇……尽礼”合在一起为“以礼善待”之意。题面上解释为“优待”，这就不合文意了。答案为C。

第12题：文言虚词在文中的用法。本题四组句子中，分别选取一个课本中已学过的例子，让学生进行比较辨析，体现了“运用已学知识解决新问题”的能力要求。“咸私哂其矫饰焉”中的“焉”很明显是语气词，“犹且从师而问焉”中的“焉”则是代词“之”；A项两个“为”皆是表被动的介词；B项的“以”则都是表目的的连词“来”；D项的“因”都是连词“于是”的意思。答案为C。

第13题：筛选文中的信息，归纳内容要点。根据人物的性格，对文句作出定向选择，这是往年一贯的做法，由于本题人物性格有两个特点，所以筛选的依据由一点变成了两点。A项中第二句只是裴矩强调该罪犯的罪行，C项中第一句是裴矩为人乖张之道，D项是太宗对裴矩敢于讽谏行为的称赞。都不符合题意。答案为C。

第14题：归纳内容要点，概括中心思想。此题拟设了四项对文意的分析概括，要求考生读懂原文，准确判断。C项裴矩主张立即回京总观大局，而非主张立即平定。其他选项都可在原文中找到答案。答案为C。

第15题：分析概括作者在文中的观点态度。此题是今年高考的新题型，司马光说，“裴矩佞隋而忠于唐，非其性之有变也。君愿闻其过，则忠化为佞；君乐为直言，则佞化为忠”就是强调裴矩之变非裴之变而是君王之功。司马光在本段中主要强调一方面（表动）而非双方面（即表动则影随）。考生应当注意，《资治通鉴》本身就是给君王作辅证，司马光当然站在劝谏君王的角度论事。而《旧唐书》则是站在裴矩的角度。文言文难度较大，尤其是第14、15题。今年文言文有两个变化，一个是人物形象有所变化，是发展的，而非往年的人物形象或忠或奸都是一贯而终；二是文章分为两部分，分别引自不同的典籍。这两种变化给所有语文教师一个新的提示：今后文言文中的人物将有可能比以往更加丰满，富于变化。因为一篇文章中对一个人的评价一般是一致的，但两部不同典籍中的相同人物形象可能就不同甚至相反。这类题的好处就在于人们可以学会辩证地看待人或事。答案为B。

第16题：理解并翻译文中的句子。文言文翻译是考察文言文阅读能力的基本方式，2002年开始，将此题由判断题改成笔头翻译题，突出了对动手能力的检测。译文为：

（1）裴矩竟然能够当廷辩驳，不肯当面顺从。此题得分的关键在于能否看出“廷”和“面”是“名词作状语”，因此要翻译为“当廷”、“当面”。

（2）国君厌恶听到自己的过错，那么忠诚就会变为佞伪；国君喜爱听到正直的言论，那么佞伪就会变为忠诚。本题较为简单，大多数考生应该能准确翻译出“佞”、“直言”等知识点。

2003年的考生普遍觉得I卷难，尤其是文言文阅读题，失分较多。例如第16题，根据小样分析，第一句得0分的多达9．5%，典型错误有三：

①未能读懂大意，译为；裴矩立刻明白，表面上不屈从。

②不理解“廷折”，译为：裴矩竟敢上奏折……。

③不理解“面从”，译为：……不受表面影响。

原因是未能根据语言环境理解“折”和“从”的含义，又不能推定出“廷”、“面”这两个名词状语的意义和译法。纵观文言文阅读题的失分原因，可概括为以下三点：

其一，试题要求高。与2002年相比，有四点变化：一是选文的篇幅较2002年增加了近100字，二是阅读材料选自两本不同的史书，三是文中人物性格较为复杂，四是基本没有提供注解。要求考生独立解读，难度明显提高了。

其二，教学方式旧。以教师为中心，以串讲为基本方法，学生的主体地位未能落实，平时基本上是“听”过来的，未主动参与解读的过程，能力训练被虚化了。

其三，教学目标空。重知识轻能力，重答案轻过程，从而使“提高阅读浅易文言文能力”的目标落空了。

学法提示

文言文是用古代书面语言写成的文章。由于时代的距离和语言的演变，文言与现代汉语产生了较大的差异，正确解读文言文，必须积累一定的语言材料，掌握一定的语言知识和文史常识，逐渐提高在文言方面的素养。在这一过程中，识记知识的任务是有限的，根本途径是多接触文本，积累经验，形成语感。因此，学习文言文的基本策略是多读多练。

多读　对课文，应在初步理解的基础上，反复诵读。做到读准字音，读出抑扬顿挫，读出感情。在诵读中加深对课文的理解，增强对文言文的语感。

多思　诵读中，要用眼、用口、用心，注意归纳整理常见实词、虚词、句式的特点和用法，学会利用语境推断字词句在文中的含义，掌握文言文翻译的原则和方法。养成独立思考、质疑探究的习惯，在阅读思考的过程中，加深对文本的理解，提高阅读能力。

多背　腹有诗书气自华。要认识背诵名句名篇，对提高语言能力的积极意义，自觉多读多背。不要把背诵视为一种负担，应在良好的心态下，边朗读、边体味、边记忆，自然成诵。

多问　要树立合作学习和探究性学习的理念，遇到疑难，多问老师、多问同学、多查资料、多用工具书，逐渐提高阅读浅易文言文的能力。