家庭的文化背景决定了孩子的成长

一、家庭的文化背景决定了孩子的成长

青少年在日常生活中所表现出的行为，都来自于家庭内部成员的影响。

一个和谐的家庭，各成员之间有着良好的沟通，成员之间能相互提供感情上的支持，能团结一致对付困难。对内有共同的家庭认同，对外有适当的家庭界限。一个和谐的家庭能为每个成员提供安全、舒适的生活环境，有适当的家规，也有家人共同生活的重心和方向。这样的家庭不仅使家庭中的每个成员拥有健康的心理，而且这种和谐的环境还可以使青少年身心健康，促进青少年的智力发展。

如果家庭不和睦，必然会影响孩子的身心健康。不同的家庭文化背景成就不同的家庭管理方式。

在调查中我们发现，家庭类型不同，家庭管理出现的教育困难也不同，导致孩子成长的状况也不同。通常有以下几种情况：

①放手型

家长由于工作很忙没有时间教育和管理自己的孩子，因此平时很少过问孩子的事情，抽不出时间与孩子聊聊，孩子的发展是自然型的。在调查中我们发现，在这样的家庭中，如果孩子是女生，学习成绩大多数在50～70分之间；如果是男生，学习成绩大多数在30～60分之间，而且这些学生大都存在心理障碍，在学校难于接受老师的教育，有部分学生不能顺利地完成初中教育。

②粗暴型

家庭中，如果有一个脾气粗暴的家长，往往害得一家人无法安宁，这种状态必然也会造成学生情绪的不稳定，使学生不能冷静地处理或思考自己所面临的问题，更严重的是影响到学生的智力发展。在这样的家庭里成长的学生，心理和性格都受到严重扭曲。在调查中我们发现，这样的家庭出来的学生或胆小，或有严重的自卑心理，或性情乖戾。粗暴的家长会使一个脾气不太好的男生走向犯罪的道路。粗鲁的父亲会使一个有出息的学生变得沉默寡言。

③感情不和谐型

父母感情不和谐常表现在家庭经常闹矛盾。家庭的紧张气氛，使得孩子战战兢兢、胆小怕事，情绪很不稳定，长大后，心理上没有安全感，这样的家庭会使学生对自己、亲人失去信任，对人缺乏信任度。这样的孩子会过早地对异性感兴趣，不能顺利地接受学校教育，心情浮躁，厌烦学习。在调查中我们发现，离家出走中50%的学生、早恋中70%的学生、厌学中80%的学生中都与不和谐的家庭有直接的关系。

④情与理、批评与表扬、辅助与替代的不协调型

情与理的不协调表现在只重视道理的讲解而忽视感情的交流，或只重视情感交流而忽视讲道理。当家庭教育出现了问题时，家庭各成员之间不能采用宽容、忍让、理解的态度解决问题，而是简单地靠说理来追究原因与责任，或依靠体罚来解决问题，忽视相互理解的情感交流。因此使学生产生了冷漠、残忍、自私等不良的心理缺陷。这是当代家庭最严重的管理弊病，致使我们的大部分学生严重缺乏责任心、宽容心。

批评、表扬的不协调表现在强调缺点、忽视优点，一味地批评而缺少及时的表扬，或一味地表扬、袒护，而忽视及时的批评和帮助。大部分人都有这种感受，当一个人的心情不好或情绪恶劣时，想到的、说到的、看到的几乎都是对方的缺点、坏处，因而常常忽视了对方的优点和好处。如果相互之间的关系恶劣，好的感觉就少。另外，由于感情好、爱得深，又会很难看到对方的缺点，很少批评对方的不足。由于家庭教育中的随意性，常常使我们的家长把握不住自己的情绪，造成很多学生分不清好与坏、爱与恨，导致孩子的情感发生扭曲、转移，在寻找自己的“知音”时造成错误的选择，使自己误入歧途，从而出现了孩子背叛自己、背叛家长、背叛社会的危险现象。

辅助与替代的不协调表现在应当孩子自己做的，家长包办、替代，缺少家长辅助、帮助的功效。而应该家长做的，却让孩子独立完成，使事情不能达成协调。这样的不和谐现象，会使孩子缺少自主性，做事没有主见，优柔寡断。

在调查中我们发现，部分学生心理年龄、生理年龄、智力年龄出现严重的不对等，一个生理年龄十五岁的学生玩七八岁儿童的玩具会津津有味，一个十六岁的学生对事物的理解水平仅有初一学生的智力水平，用家长的话说就是“这孩子总也长不大”。学生的成熟，与每一个家庭的教育理念、管理方式有直接的关系。学校是一个学生学习文化课的地方，在学校学生可以获得知识，获得对社会的体验，但是一个家庭是一个人生活、成长的“根”，是一个人获得发展的土壤。因此，一个人的成长状况与自己父母的素质、亲情的融洽程度有直接的关系。家庭是每个青少年心灵成长的摇篮，也是日常生活的基础，良好的家庭氛围不仅可以给孩子带来健康的成长环境，而且还可以医治在成长过程中产生的不良的心理疾病。

我们都知道“家长是孩子的第一任老师”，“孩子是父母的身影”等等说法，因此在成人与孩子之间悄然建立起一种上行下效的关系是必要的，也是必不可少的。