孩子的性格决定他成长的方向

孩子一生下来，根本不存在什么直爽或孤僻的性格。所谓的性格，很明显是在孩子们的生命力顺应环境条件的过程中逐步形成的。换句话说，性格是孩子的生命力作为生存能力而表现出来的。直爽性格和孤僻性格，在现实生活能力方面存在着很大差距。

若是直爽性格，就易被他人接受，社交活动范围广泛，有走向各种人生道路的可能性。若是孤僻性格，社交活动范围就狭窄，做任何事情都不愿同人们直接配合处理，结果往往是半途而废，走向人生道路的可能性一直处于关闭状态。

由此看来，性格也是处理一切事情的能力。那么，为什么会出现有的孩子直爽、有的孩子孤僻的性格呢？这些不同性格既不是天生的，也不是孩子独创出来的。

当孩子的生命力作为现实生活能力得不到充分锻炼时，总觉得自己与现实生活相脱离，不能很好地去适应。其结果就体现不出孩子原有的那种“直爽”、“乐观开朗”、“温柔”、“刚强”等的性格，反而出现了与原有性格不太一致的不良性格。

孩子的任性心理就是父母培养出来的。我认为作为父母一般是不打算通过责备的方法培养孩子的。不过，不打算严格培养，可往往在不知不觉之中形成了对孩子的溺爱或者助长了孩子的反抗心理。特别是在当代的社会状况下，更容易把孩子培养成为娇生惯养的任性的孩子。的确是这样。当孩子摔倒哭了，立刻飞也似的跑过去抱起来。这样做的本身并不是坏事。但不管任何场合都用上述方法去做，就会把孩子培养成为一种“只要撒娇什么也能办到的”任性心理。

当然，并不是说孩子哭了不管就好。在弄清孩子情况的基础上，也可采取置之不理的态度。

比如说，那天我一个亲戚的孩子在院子里摔倒后大哭起来，他的母亲为之一惊，急忙打开拉门往外看，似乎没有什么特别令人揪心的。于是就喊：

“小宝宝，乖孩子，快起来吧。”

不过，那个孩子哭个没完，不想站起来。于是他母亲关上门，从门缝间看孩子怎么办。不一会儿孩子站了起来，走到廊下，打开了门。当看到母亲那种坦然自若的样子，又跑到院子里倒下哭起来。尽管如此，母亲仍置之不理，这样不知反复了几次，孩子终于认输了，擦干眼泪，回到屋里。

由此可见，孩子希望母亲把他抱起来，若满足他的要求，有时会助长他的任性。但母亲并没有被孩子哭泣的伪装所蒙蔽，采取了置之不理的态度，这一点是很重要的。为了不溺爱孩子，作为父母必须严格要求自己才行。

正在成长的孩子们，能力提高得快，领会也快。但是，对于或多或少有自卑感的孩子来说，尽管做了努力，能力也难以提高。反之，能力成长快的孩子就没有自卑感。他们由于会做而感到高兴，所以，总是满腔热情地努力去做，能力也就不断地成长。

我深深感到无论是父母还是老师，都应该懂得孩子这样成长的规律和对其教育的诀窍。无意之中给孩子造成自卑感的父母，使学生抱有自卑感的老师，在现实生活中这样的父母和老师是何其多啊！

为了消除连孩子自己也没有意识到的、下意识的自卑感心理，父母要注意说话时的语言，并帮助他树立起有能力“办得到”的自信心，这是指导的诀窍。要孩子出色地去做“办得到”的事，使他树立起由不能变为可能的信心。

性格本身多少会改变，而且会不断地改变。例如，生活环境一旦变化，你的性格也有可能变化。这种性格的变化是由于不能很好适应变化了的生活环境所造成的。

一般说来，父母都指责自己孩子养成的坏习惯，并希望他改正。但如果不反复正确地加以引导，其坏习惯就不易改变。另外，当能力还未培养出来时，即使怎样告诫他也难以纠正过来。

对与现实生活环境不相适应的孩子来说，应该采取使孩子心情舒畅的易于接受的办法。如父母对孩子说：“不妨再来试试看，多反复几次就会适应的呀！”这种办法会收到良好的效果。

另外，对孩子的优点要予以表扬，只有发扬优点才有利于克服缺点，使之向正确的方向发展。能力通过什么方法培养都会促进脑力活动的加强。有了此基础，其他事情当然也就好办多了。

很显然，任何知识的灌输、智力和品格的培养都是为了巩固和加强孩子生存和成功生活的能力，如果我们根本就没有把根扎在土地中，那么枝叶生长得再繁茂又有什么用呢？同样，如果我们的孩子不能养成优秀的性格，那么对他的培养只不过是让他成为一个学习的机器，品格的培养也无非是在打造一个供堂中的神像，这又有什么意义呢？

我们说，孩子的性格决定了他成长的方向，主要是说性格是决定一个人成功的关键。从一个相对简单的层面而言，如果一个人的性格开朗直爽，他就很容易被人所接受，交往活动范围广泛，就有走向各种人生道路的可能性。而性格孤僻者，由于交往活动都只局限在狭窄的范围中，做任何事情都不愿同人们直接配合或得不到人们的配合，结果就会半途而废，以致人生道路的前途始终处于关闭状态，使大量机会丧失。

从根本而言，一个人性格中自信进取的因素、百折不挠的意志力和勇气等都将直接影响他对前途的选择和把握，决定其生存与生活的方向和方式，决定其发挥自身所具备能量的程度。所以说，孩子能否成为一个全面的人才，孩子未来成长的方向如何，很大程度上决定于孩子的性格。