【摘要】：国家督学周德藩日前指出：“矛盾的家教与矛盾的孩子，这个问题在今天应引起每个家庭教育工作者的高度重视。如今家长在言教、身教等方面所表现出的各种矛盾化的教育，极容易把孩子培养成多重人格。”周德藩分析说，尽管现在的孩子被认为比以往任何一代都要幸福，但只要大家认真地观察分析，就会发现如今的孩子处在“穷教”与“富教”的矛盾中。家长渴望孩子成材，却对成就什么样的材缺少科学的把握。
国家督学周德藩日前指出：“矛盾的家教与矛盾的孩子，这个问题在今天应引起每个家庭教育工作者的高度重视。如今家长在言教、身教等方面所表现出的各种矛盾化的教育，极容易把孩子培养成多重人格。”
“穷教”与“富教”
周德藩分析说，尽管现在的孩子被认为比以往任何一代都要幸福，但只要大家认真地观察分析，就会发现如今的孩子处在“穷教”与“富教”的矛盾中。绝大多数家长在成长期，都承受过物质上的贫乏。于是在对子女的教育上，一方面进行忆苦思甜，教育孩子要节俭、要吃苦，并千方百计地强调体验贫困的重要性；另一方面又与邻家的孩子比，唯恐孩子吃得不如人，穿得不如意，竭尽全力地在物质上满足孩子。孩子在这种极矛盾的教育中长大，可以想象，他们究竟会形成什么样的物质观。
“言教”与“身教”
许多家长一边给孩子讲“孔融让梨”，一边却争先恐后地挤上公共汽车为孩子抢座位；一边给孩子讲“洁身自好”，一边却在孩子面前做一些不检点的事这样的例子极其普遍，让孩子相信家长“说的”还是“做的”？这样天长日久下去，孩子只能确信做人处世“说一套，做一套”了。
“发展”与“限制”
家长渴望孩子成材，却对成就什么样的材缺少科学的把握。音乐时髦了，就强迫孩子练琴，美术时兴了，就叫孩子放弃写作爱好，架起画板本来孩子的兴趣专长发展下去会有出息，却因大人的价值取向扭转掉头。家长一方面巴望孩子发展，另一方面却又拼命用自己的绳索去捆绑孩子的“发展点”。很多孩子就生长在这种“发展”与“限制”的矛盾中，要么萎缩，要么扭曲，大多数变得趋利和平庸了。
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