创设“丰富多彩，展现自我”的活动氛围

创设“丰富多彩，展现自我”的活动氛围

贵阳市环南小学　罗志强

“学会表现”是师生双方在教学过程中追求的一种目标和境界，是日新月异的时代对教育的客观要求，是培养新世纪合格人才的需要，综合实践活动的本身就是一种不间断的表现过程，不仅能促进学生学习方法的不断改善，增强学生的学习能力，还能培养学生豁达、开朗、乐观、自信的性格，陶冶学生的情操，树立正确的人生观、价值观、世界观。

一、师生平等，创设师生平等交流的平台

有一次，我在六年级二班开展综合实践活动“我心中的明星”，开始选题阶段的时候，我没有像往常一样按常规进行，而是故意装出神秘的样子，告诉学生：“今天，我请大家看电影。”学生的注意力一下子被吸引过来，表现出极大的兴趣，脸上露出兴奋的表情。于是，我用“大闹天宫”的录像片段为引子开始，一下子把学生带到了一个轻松的氛围里。在后面的活动过程中，学生的表现和以往大不一样，对造型，色彩，剧情，性格……发表了自己的看法：孙悟空成了学生们议论的焦点，有的喜欢他的勇敢，不畏强权；有的喜欢他的直率；有的喜欢他的可爱，也有的不喜欢他的粗鲁，对仙女没礼貌，没绅士风度；有的讨厌他不守纪律，在天庭当了官（虽说小了点，也算是国家公务员），也不能违反纪律呀……让我吃惊的是：活动效果也有了大大提高。许多平时不太爱发言的同学也开始跃跃欲试，发表自己的观点，表现出极大的兴趣。“孙悟空”成为一部分同学心中的明星。可见，宽松的活动氛围是学生展示个性，表现自我的基本保证，学生在活动过程中，只有处在放松的状态下展开活动，才会思维活跃，热情高涨。也就是说：只有在教师和学生之间达成了平等交流、对话的前提下，学生才会敢想、敢做、敢说，把自己充分表现出来。并能保持积极的活动情感，使整个活动过程生机盎然。为学生展示个性、表现自我在主观上提供了先决条件。

二、在活动过程中恰当应用多媒体和网络

现在，把多媒体应用于教学是很常见的教学方式，综合实践活动过程是一种特殊的过程，在这个过程中，要求学生根据自己的兴趣，在教师的引导下，从自然、社会和生活中选取和确定探索专题并在探索中主动应用知识解决问题，同时获得知识的学习活动。把自己的情感和思想用直观感性的方式直接表达和呈现出来。那么，怎样才能让学生在课堂教学中更好地“表现”呢？怎样才能让学生在活动过程中充分展示个性，表现自我呢？在“对宠物的调查”活动中，我利用多媒体手段给学生展示了许多宠物的图片，让学生在视觉上感受了许许多多宠物的形象，让学生在视觉上充分感受宠物的直观和形象，让学生了解在我们的生活环境中还有许许多多的动物，是我们生活中不可缺少的伴侣，在学生产生浓厚兴趣的时候，引导学生开展活动。根据学生叙述：再之前，他们只知道宠物有猫、狗、小白兔等，可他们看了我在网上给他们下载的图片资料后，马上对宠物产生了浓厚的兴趣，原来在我们的生活中还有许许多多如此可爱的宠物。马上吸引了学生的兴趣，大部分学生对宠物的兴趣一下子提起来了。在以后的调查活动中，孩子们通过网络查找了许许多多关于宠物的资料：龙鼠，鼠猫，牧羊犬……为以后的活动能顺利开展做了一个铺垫，学生可以根据自己的爱好和兴趣，选择各自的活动小课题，为以后学生在活动中取得成绩赢得先机。

三、培养学生创造性思维，培养学生创造力

在综合实践活动过程中已是一个必不可少的内容，在活动过程中为学生的表现提供机会。在传授知识、技能的同时培养学生创造性思维和创造力。在“我心中的明星”活动过程中，学生的想象和思维超出了老师的预料，武松杀嫂有违人性 ，武松打虎是不是违法？宋江是好汉吗？歌星就是明星吗？影星在生活中又如何？我自己比伏明霞跳得好，邱少云是不是傻了？有水干吗还被烧？……展现出自己丰富的想象力。学生是综合实践过程中的主体，是核心，教师则处于主导地位，教师只有充分体现学生的主体性，通过适时的引导，凸现自身的主导性，给学生以自由的表现空间，才是教师主导性的功能表现，因此，在综合实践活动中应坚持：学生在通过自己的观察、想象、搜集材料等过程，放手让学生自己完成，使学生真正成为课堂的主人，而教师则成为学生学习过程中的组织者、引导者、合作者，给学生一个自我表现的空间。只有这样，学生的思维才会愈发广阔，创造出的形象才会愈多、愈丰富。就愈有利于创造性思维的发展。

四、尊重自我选择，促进学生发展

每个学生小组的活动过程，都是一个由不会到会，由模糊到清晰，由吸收到表现的渐进式整合过程。因此，在活动过程中应遵循新课程要求，由重传授向重发展、重表现转变，让学生成为知识、技能的探索者，教师作为疑问的点拨者，体现学生的主体地位，只有这样在活动过程中学生才能充分发挥自己的主观能动性。在给学生选择小课题的时候，我没有意识地引导学生对我有兴趣的课题进行活动，而是让学生根据自己的爱好，选择自己喜欢的对象。在展示，汇报的方法上，也不强求统一，让学生用自己喜爱的方法，充分展现自己的个性，表现自己。

五、积极地鼓励学生

活动中教师的语言对学生能产生极大的影响，恰到好处的语言能使学生在整个学习过程中保持兴奋、愉悦，渴求上进的心理状态。对学生主观能动性的发挥、表现意识的培养起到了激励作用。反之，不恰当的语言，则使学生处于消极、沉闷、厌学的状态，容易使学生产生自卑、逆反等不健康心理，挫伤学生学习的积极性，因此，在活动过程中应不间断向学生发送这样的信息，即对学生的期望以及对他们的进步，哪怕是细微的，也感到欣慰，引导学生关注自己努力的结果，学生的感觉是极其敏感的，当他们感受到老师用情绪化的语言表达对其的赞赏时；当他们体验到和老师一起学习、收获的快乐时；当他们感受到教师用身体语言传递的赞许时，他们就会产生一种自我表现的强大力量，积极参与到表现自我的氛围中。与所有的课堂一样，我在综合实践活动过程中也遇到过各种各样的“意外”，学生违反纪律，上课做小动作，玩玩具……这实际上是孩子的天性，体现了孩子们活泼、好动的特点，针对这些情况，我采取了这样一些方法：行注目礼，微笑地看，告诉学生我已经看见你违反纪律了，快改正。改了，你还是乖孩子。抚摸，对受委屈的孩子，用手轻轻抚摸他的头，给他安慰。大声鼓励，对于表现好的同学，则激发他们的自信心，培养他们的兴趣。

情景教学是现代教育常用的一种策略，运用于综合实践活动，有助于活动过程中学生对身边事物的理解和认识，解决了在活动中抽象性概念和学生具体形象的沟通，在教学过程中利用情景教学起到了事半功倍的作用。