在综合实践活动中应注重对学生合理性的评价

在综合实践活动中应注重对学生合理性的评价

贵阳市北郊小学　赵　强

综合实践活动课程大纲规定，对综合实践活动学生发展评价要遵循三条基本原则避免采用量化或等级的方式来评价学生。在具体实施过程中，怎么才能体现学生在活中真实的反映，就成了一个很值得探讨和思考的问题。结合学校实际情况，我设计了种具有针对性的、符合学校实际的评价方法，采用“小组长——组员——自我——老师四步走的评价方法，采用这种方法以后，取得了显著的效果，学生活动的参性与和极性都提高了。

一、注重评价的整体性

在评价时，把学生在整个活动中的表现看成一个整体，进行一个整体性的评价。在我校，学生从活动准备阶段（成立小组——小组分工——确定小组研究的小主题——制订小组活动方案）、活动的实施阶段（针对各小组的任务展开活动——收集资料、整理资料、撰写活动记录——学习资料——阶段性汇报、总结、评价）一直到活动的总结阶段（小组发言汇报——成果展示——撰写活动总结、心得——小组评价）作为他们活动情况的依据来进行整体性的评价。另一方面，注重把评价作为师生共同学习的机会。在每次活动结束时，我都要求写心得、谈体会，说说自己在活动中遇到的困难以及你是怎样解决困难和在活动中有收获的，最后，由我对整个活动进行整体性的点评，这样，通过师生互动和交流，共同营造了一个良好的学习环境。学生在活动中既有了收获，获得了宝贵的经验，又提高了他们把知识和经验转化为在实际生活当中解决问题的能力。我是以表格（如表1所示）的形式来进行整体性评价的。评价表的内容是由我组织全班一起讨论、研究、修改后制订出来的。各小组还可以根据自己的情况添加合适的内容。

表1　活动评价表

二、注重评价主体的多元性

在综合实践活动当中，评价学生的主体是多元的。它一改教师评价“一统天下”的做法，在评价成员的构成上除了教师之外，还有家长、学生自己及小组成员，甚至社区人士和其他活动参与者。对于同一种现象，不同年龄、不同身份、不同观点的人可能会有不同的看法，所以，多元化的评价主体必定会带来多元化的评价结果，从而使得对学生的评价更加客观和公正。另外，更为重要的是，综合实践活动的评价强调多元的价值取向。它充分肯定学生与世界交往的多元方式，不仅允许学生对问题的解决有不同的答案，而且允许学生用丰富多样的形式来表现自己的所学所获。结合我校实际，我设计的综合实践活动评价方案是采用“小组长——组员——自我——老师”四步走的评价方法。在每个小组中建立一个小组档案袋、一个小组活动记录本和一张教师评价表。小组进行讨论，组长进行记录，在每次活动后记录：

（1）小组长安排的任务

（2）完成情况

（3）活动中哪些值得大家学习的地方

（4）还有哪些表现不足的地方

（5）自我评价

（6）指导教师评价

这样的评价，提高了学生活动的主动性、积极性、自主性，也体现了学生在活动学习中的主体性。活动结束后，每个人要写一份“自我评价”和“我的收获”，交给小组长，小组间进行交流，小组长根据本组意见或建议给每位组员写出简短评价意见，小组长负责保管好，然后装入档案袋里面。同时，在综合实践活动的评价过程中，还要重视学生的自我反思评价，通过学生的自我反思评价，提高他们辨别是非的能力、自我教育的能力。如发现学生在活动中出现的各种问题，应及时指导、纠正和教育。

通过这样的评价方法，为学生的开放式活动学习、发挥学生活动学习的自主性创造了条件，同时也体现了综合实践活动开放性的特点，给学生个体的发展提供了丰富多彩的活动体验和个性化表现。

三、评价内容的过程性

在综合实践活动的评价中还要重视对学生活动过程的评价。对学生在活动中的评价应该揭示学生在活动过程中的表现、解决问题的能力、与人合作学习、团结合作意识、组长的协调组织能力、发言代表的语言表达能力、调查员多途径收集资料的能力等方面，而不仅仅是针对活动结果的成败。只要学生经历的活动过程，对自然、社会和自我形成了一定的认识，获得了实际的体验和经验，就应该给予学生积极的评价。要重视学生在过程中获得的宝贵经验的发展价值。通过肯定其活动价值，营造体验成功的情景。根据我校学生的实际，对学生活动过程的评价，我采取 “综合实践活动阶段性评价”的形式进行。在每次活动阶段结束以后，由各小组进行自我评价，学期结束时，再对整个学期的活动进行一个总的评价，从学生活动的积极性、对问题的探究精神、创新精神、收集资料的能力、完成任务的质量、团结合作的意识、自我评价等方面进行评价。在活动各阶段结束以后，也是由我组织全班一起研究、讨论、修改制定出一张阶段性评价表。“综合实践活动阶段性评价表”经小组讨论后，由每组的小组长负责填写，最后由教师以评语的方式给出学生综合性评价。

在小组评价过程中，以小组为单位，自我发言、小组成员发言、说出理由、集体讨论的形式来进行的。采用这种方式能有针对性地解决评价难、评价的不公正性、主观性等问题。

对综合实践活动的评价特别强调要重视过程性评价。注重坚持“学生自我参照标准”，而不是“科学参照标准”或“成人参照标准”，既重视学生在综合实践活动过程中的实际体验和发展程度，而不是以科学发展的水平，或者成人的认识水平来评价学生进行综合实践活动的最终结构的科学性。这是注重过程评价必须坚持的基本原则。

在开展综合实践活动评价工作时，应尽量纳入新的评价理念，以学生发展为目的，遵循评价的整体性、多元性、主体性和过程性原则，力求客观现实地反映学生在活动中的真实表现，充分发挥评价的连动作用，促进学生能力的培养和自信心的逐步树立与增强，使综合实践活动成为学生所喜爱的一种无负担、无压力、于无形中得到发展的教育活动。