浅谈综合实践活动中的随机评价

浅谈综合实践活动中的随机评价

贵阳市小河区一小　张　媛

所谓随机评价，就是学生在日常学习实践活动中，教师对学生的学习活动做出的及时评价。评价方式灵活多样，如：教师对学生在学习活动中的表现给予的一个满意的微笑、信任的目光、亲切的手势、幽默的回答等，都是一种随机评价。

一、课堂是教学的主阵地，也是教师的教学生命根基

教育家第斯多惠说：“教育的艺术不在于传授知识，而在于激励、唤醒、鼓舞。”在综合实践活动中，教师应多多使用语言、手势、眼神、行动对进行激励性的评价。使学生汲取学习动力，帮助他们建立学习的自信心。

1．善于运用生动优美的语言评价

在教学活动中教师要善于抓住学生的闪光点，运用恰当而得体的语言，时时激励、巧妙点拨，促进学生的学习和发展。

首先，随机评价中的教师话语，要以表扬和激励为主。例如，在指导“昆虫大世界”的活动中，五年级二班的国同学花了1个星期的时间研究制订了捕捉昆虫和制作标本的方案，付出了很多心血，但这个方案只得到了我的几句轻描淡写的口头表扬，我留意到他有些失落。在后续的活动中我观察到他的参与性明显的下降，我反思问题出在哪儿，我回想起他制订方案时，由于我没有能够充分发挥评价的激励功能，从而使得他参与综合实践活动的积极性受挫。在其后的活动中我适时抓住对他做出积极的评价，慢慢地他参与活动的热情就不断的回升了。因此，口头评价已经成为教师教育智慧和能力的一种表现。以朋友的口吻、赏识的眼光、商讨的语言，时刻关注学生的点滴进步和变化，促进学生的不断进步。

其次，随机评价中教师不能规避必要的批评，敷衍学生的不足，姑息学生的错误，影响学生的发展。重要的是，教师的批评，要让学生感动公正、可信、可亲，是一种合情合理的帮助。

2．教师要善于运用灵活多样的肢体语言随机性评价

评价可以使学生有一种成就感，这种成功的体验会激励学生乐此不疲的继续下去，直接影响活动的进程。例如：我在指导“人体的奥秘”这一主题活动中，为了有目的的研究，我先指导学生分析出人体的两大部分。大多数的学生都很容易说出，是头和躯体。我对说出的学生给予了表扬，接着启发学生，你们还能不能想出我们可以研究它们的什么呢？看谁平时注意观察，课外知识丰富？说话时，我用期待的目光环视全班，好像在寻找什么的样子，用鼓励眼神激励着学生。这时有位学生的眼神和我对视了一下，站起来说：“老师，我们可以研究人的头部器官和思维。”听了他的发言，我脸上露出了会心的微笑，并赞许的点了点头说：“太好啦！你的思维很敏捷，是研究的良好开端，如果你能找到相关资料就更好了！”于是，有很多同学对他提出的观点感兴趣，加入了他的研究。

3．创造机会，让学生参与到评价中来

教师要善于肯定学生注意观察，积极动脑，推理想象的优点，在对学生的评价中给予肯定，并表示出对学生的支持，这样对其他学生也能起到行为导向的作用。如教师在指导活动的总结汇报课上，学生们经过收集资料、调查采访、社区实践、交流感悟等一系列活动后都想在总结汇报课上一显身手。那么教师将课堂的大量时间交给学生，让学生尽情展示研究的结果。如当学生设计一个个新奇而赋予想象的设计方案呈现出来。教师要给予这一小组高度的评价，表扬他们不但能够完成自己的调查任务，还能展开丰富的联想，还要积极地鼓励学生将建议写成计划书。教师还可以在评价表中为他们打全班的最高等级。教师善于捕捉活动中有益的信息，在课堂上不要吝惜表扬和赞许的话语，及时抓住学生智慧的闪光点，将一个火种点燃就会有意想不到的辐射效应。

二、在综合实践活动中开展多元化随机评价，促进学生的发展

1．指导学生学会自我评价

究竟谁是评价的主体？是综合实践教学活动值得关注的问题。如今，评价的主体发生了变化，鼓励学生本人、同学、家长参与到评价之中，让学生学会自我评价。

2．分阶段指导学生进行自我评价

第一阶段学生进行评价的初期，可以为学生设计、准备一些具体而详细的评价表，给学生一个准确的认知范围，让学生明确评价的标准。

另外我们也可以为学生建立自我评价标准，由于先天等因素，学生之间本身具有一定的差异性，这种差异性表现在对同样的认知产生不同的学习效果。

如：我在指导。“动物探索”的活动中，为学生设置的知识目标是：让学生了解动物的特征，了解他们的生活习性。一位学生说：“老师，我对野生动物不感兴趣，这次活动我可不可以了解家禽动物，我保证说出他们的特征和生活习性，如果我说不出来，你就不给我小红花行吗？”我愉快地答应了。这样学生就成了学习的主人，他们可以在保证基础的同时，自由控制学习的方向、进度，这一点使得教学从以教师的教为中心转向学生的学为中心，从同步化教学转向了个性化教学。同时，由于对学生的不同要求作出了不同的反应，又可以使每一个层次的学生都能获得与之相应的成功体验。

第二阶段要敢于让孩子摔跤，这一阶段我们不要怕学生说不好，让学生们在评价表的基础上敢于表达自己的观点、想法，哪怕他说不到点子上也要给予鼓励。

如果你发现学生只能说出好与不好说明他还没有真正的参与到评价活动中来，适时的你可以问一句：“如果你认为好，能说说好在哪吗？”“如果你认为不好，能说说不好的原因吗？”“如果你说出了好与不好的原因，那被评价的同学就知道自己的优点和存在的问题了，我相信他们一定会感谢你的！”在课堂上，在活动中，只要学生参与了活动教师一定要注意自己的评价语言，用真情、饱含激励的评价语言鼓励学生，让他也敢于评价别人。

第三阶段让孩子走出自我。 评价的基本模式学生们已经掌握了，但有时候在学生的评价中你会发现类似这样的问题：

学生：老师，他们小组汇报的不好，声音太小了，听不清。

学生：对，崔同学说话不清楚，不知道说些什么。

学生：我也认为他们小组汇报的不好，声音太小了。

学生：他们小组石同学的声音也听不清……

不仅要让学生学会评价的基本模式，还要鼓励学生有自己的想法，不要听了别人的评价而人云亦云。要让学生明白评价时要对别人负责，对自己负责，要把自己的认识、观点真实的表达出来，因为评价的过程既是对自己成功的肯定，也是向别人学习的好机会。

3．指导学生开展有效的小组评价

这里的小组评价区别于同伴评价，小组评价体现整体意识和荣誉感。

如：我在指导“我是家乡小导游”的活动汇报中，学生们通过查找资料、走访家乡的名胜、对旅行社的导游进行采访等了解了家乡旅游地方方面面的情况。于是，利用写文章、画家乡一景、家乡旅游景点摄影展、手抄报等形式为家乡的旅游名胜做广告。在活动中学生根据自己的爱好和兴趣参与到各种活动中，体会着实践活动的快乐。活动中他们互相影响、互相欣赏、互相评价。由于，各个小组的活动方式不一，我建议学生开展互评活动，让学生们认识合作伙伴的优点和不足，从伙伴对自己的评价中也认识自己优势和不足。如：摄影小组的潘同学给写文章的邓同学的评价是：读了你的文章，我对家乡的风景名胜更加的了解了。你的用词很优美，条理清晰，从文章上看，的确是一篇优秀的作文。提出一点小小的意见，若你在介绍名胜的同时适当的加一些家乡的风土人情进去，我想可能应该更精彩。

比如：了解家乡名胜的小组。其中向同学的分工是采访一位导游。他联系了一位花溪青旅的导游，正准备行动时，她却生病了。这下他以为这个采访任务一定被他耽误了。结果，同组的程同学将他的采访计划整理后，如约采访了另一位导游，了解了许多关于家乡名胜的情况，还做了采访录音。通过这件事向同学在对程同学的评价中写到：你做的采访记录我都认真地看了，我觉得你比我做得好，谢谢你能帮助我完成采访任务，你是我最好的合作伙伴。

在学生进行自评和互评时，教师还要指导学生评价的方法和要领。通过这样勇敢、客观的评议，学生体会到什么是真诚，懂得了赞美与欣赏别人，学会了宽容。

4．家长评价

在开展综合实践活动中，教师要特别注意家长对学生的评价。首先，我们要利用家长会和学校的开放日提高家长对这门课程的认识，向他们传授评价的方法。然后，在布置学生活动时尽量设计一些能由家长参与的活动，或是邀请家长做活动的校外辅导员，将家长的参与积极性调动起来，再让他们对孩子的表现进行公正客观的评价就很自然了。每次活动后教师都在评价表中设立家长评语一览，为的就是要让家长的评价激励学生的发展。

5．反思性评价

学生通过观察、访问接触社会、了解社会，并在活动中发现问题，有待于以后解决。这需要学生留下有效资料，如，录像片、照片、社会现象、热点追踪、当时报道、心得体会等。

如：学生在“我是社区小主人”实践活动中，其中调查社区建设环境的小组，想利用摄像机将社区里风格迥异的楼群和景观小品录制下来。于是这组的组长张同学就带领组员行动了。结果，由于他们在行动之前没有和社区的物业部门沟通，在社区的大门口就被门卫拦住了。社区保安告诉学生，这里是封闭式社区，不得外人进入。而且现在社区的二期工程正在建设之中，是不允许随便拍照的。学生们本是乘兴而来，没想到却败兴而归。对学生的激励不仅在他们成功之后，更体现在失败之时，教师及时引导学生进行自我评价和反思。首先，张同学认识到，社区属于公共场所，不是学校开展活动的操场、图书室，可以随便进入。要想完成实践任务一定要有周密的安排。盲目的带领同学行动既浪费时间又会打击同学的积极性，我这个组长的威信也会大打折扣。其他同学也对自己的行为进行了客观的评价：小组活动不是组长一个人的事，我们应该有明确的分工，带着任务去实践，再遇到像这样的困难时，我们不应该相互抱怨，要集体想办法，老师常说以小组为单位合作开展活动不就是让我们集合集体的力量和智慧吗。于是，学生让我写了一封“介绍信”，又从118114查询台查到了这个社区物业的电话。 第二次出发前学生先拨打了物业公司的电话，征求了他们的同意，才顺利地完成了实地考察、拍摄的任务。在活动过后张同学自己的评价是这样的：通过这次走进社区的综合实践活动，我认识到了自己的不足之处。在今后的活动中，我一定要先计划再行动，在活动之前就要和组内成员将遇到的困难先预料出来，然后集体想办法解决。这样，在活动中才能减少失败，做到有备而来。

总之，综合实践活动的评价要与学生的学习密切结合，与教师的指导密切结合；必须重视学生在学习过程中的自我评价和自我改进，使评价成为学生学会实践与反思、发现自我、欣赏别人的过程，从而促进学生的发展。