心灵洒满阳光，让赏识教育走进语文教学

心灵洒满阳光，让赏识教育走进语文教学

——读《于丹〈论语〉心得》有感

闲暇时，我常翻看《于丹〈论语〉心得》。昨天在学校里看了碟片后，意犹未尽，回家又继续读《于丹〈论语〉心得》，虽然于丹没有将《论语》的精髓展现，但是看完后心中感慨颇多。有这样一句话，一直印在我的脑中:

“每个人的一生中都难免有缺憾和不如意，也许我们无力改变这个事实，而我们可以改变的是看待这些事情的态度。”于丹通过这句话告诉我们，如何用平和的心态来对待生活中的缺憾，获得心灵的快乐。

俗话说，尺有所短，寸有所长。每个学生的学习态度、学习能力各不相同，如果一味抱怨，只能徒生烦恼。那么，如何用平和的心态来对待生活中的缺憾从而获得心灵的快乐呢?我在教学实践中，意识到让赏识教育走进语文教学，这样既可以提高课堂教学质量，又能让学生爱学语文。

一、老师和学生的关系是平等的

教学中，老师和学生的关系是平等的，教师在学生面前不是一位不可冒犯的权威，学生也不是唯命是从的卑微者。师生只有建立民主平等的关系，学生才会有安全感，才能充满信心，思维才有可能被激活，才可能敢于提出问题，这样就为学生的积极主动参与创设了一个轻松愉悦、民主和谐的环境气氛，促使学生产生强烈的求知愿望。

成功的教学依赖于一种和谐安全的课堂气氛，这种气氛的建立需借助一些手段，如温柔的目光，亲切的抚摸，殷切的希望，加强师生间的情感交流，使学生更加依赖老师，从而激起学生更大的学习热情，这是学生学好语文的重要因素。当与学生平等共处时，我们不妨多听听这样的声音“老师，您说得不对!”，“老师，我可以这样做吗?”我喜欢听到这样的声音，因为我惊喜地看到他们独立的和闪光的思维。

二、相信每个学生都能成功

孔子说过，“仁者爱人”、“智者知人”。关爱别人，就是仁慈;了解别人，就是智慧。教师给学生自信，学生就会有成就感。教师对学生的相信是一种巨大的鼓舞力量。作为老师，应该相信每个学生都有成功的希望，每一个学生都具备成功的潜能，而教师的作用，就是要唤醒学生的自信。

几年毕业班教学中，总有这样的情况，随着中考时间的临近，许多学生出现恐慌心理。我了解他们心中的忐忑，我安慰学生别怕，并夸张地告诉他们，我教出的学生都是优秀的，经过一年时间的准备，我们会成功的。每个学生都有成功的希望。学生听后放心的神情，令我快慰。

三、阅读教学，让学生多一点自我感觉

在阅读教学中，教师要更新观念，还学生以学习和发展的地位，要珍视学生独特的感受、体验和理解。对于学生五花八门的答案，教师要加以正确引导。即使学生的回答幼稚、肤浅，甚至片面、错误，教师也切忌“一棒子”打下去，而应当热情鼓励、悉心引导、用心呵护，这对学生的影响将是巨大的。教师应该让学生发展自己的思维，获得审美的体验，从而提高语文阅读的质量。

四、教学中点拨要适量、适时

课堂上要紧扣教学目标，筛选有价值的，又容易被忽视的词句、重点语段进行点拨。因为这些词句不仅有显隐题旨之功，更有聚光、凝神之能，而且能起到制约全文各部分的作用。学生搞懂了这些词句，对理解文章有重要作用。如教解小说《孔乙己》，我就从课文中找出可以把学生引到思想深处的东西，例如选择“孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人”这个句子进行点拨，立片言以居要，使学生深刻认识到孔乙己是一个可怜可笑可悲，迂腐寒酸而又正直善良的旧时代的小知识分子。

教学时点拨要适量，我会在每一课选择一个重点段进行点拨，引导学生反复阅读、多方训练综合分析。这样做意义很多，抓住了重点段落，就抓住了主题，就突出了重点，就突破了难点，也就能带来牵一发动全身，事半功倍的效果。此外，点拨要适时，在学生遇到疑难时，把握不准时，或思维误入歧途时，教师及时指点思考分析的途径，打通知识理解上的关卡，拨繁为简，化难为易，机智的点拨能有目的地引导学生去发现、去创造，从而达到教学效果的最优化。

五、作文教学中，让学生学会体现自己

在应试教育的制约下，学生在作文中的个性和创造性难以充分展现。作文中总是干巴巴的几段空话、套话、假话，文章脱离了自己内心的真实感受，从而使作文失去了鲜活的生命和色彩。在这种情况下，教师鼓励学生写随笔，学生真实情感的流露，鲜明个性的跳跃，独特词语的运用，许多优秀之作就会涌现，时间久了，学生就能发现自己的写作个性。

要允许学生有不同层次的发展，并抓住学生作文中的优点，加以鼓励。如好的句子，使用准确的词语，好的开头或结尾等，唤起学生写作的热情和自信。作文评语以鼓励为主，当然作文中存在的主要问题还需用委婉的、学生可以接受的方式指出，那么以后学生写作文会更主动热情，并能更好地表现自己了。在充分赏识学生作文优点的基础上，帮助学生改正作文中的一些缺点，这样做效果明显，学生能很快提高写作水平。

2008届九年级3班的刘立宇同学在我刚接班时作文不知所云，记得曾布置过一个作文题《生活中的发现》，他的作业写五一长假，在亲戚家与家人一起帮助大扫除，一会写由于怕累，半途而废，一会儿写步入初三感叹时间紧迫，要抓紧时间苦读，作文前言不搭后语，让我找不到北，真想责骂他。当我找到他面批时，看见的是一张写满歉意与痛苦的脸，已到嘴边的责骂硬是叫我咽了回去，首先肯定他文中几个词语用得好，保护他写作的自信后，又委婉地指出作文中存在的主要问题，期望进行修改。原以为他第二天才能交给我重写的作文，没料到当天放学前就把新作文交给了我，主动热情的态度出乎意料。打那以后，他的作文一次比一次有进步。赏识的方式确实能很好地保护学生的写作热情。

孔子提倡“不在其位，不谋其政”，这句话隐含着一个前提，就是“在其位，要谋其政”，就是先把自己的工作做好。那我们的工作是什么呢?“子曰:知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”教学的最高目标是将学生培养成为一个“乐之者”，教之者不如好教者，好教者不如乐教者。教师的追求难道不是成为一个“乐教者”吗?世上有什么比快乐还重要!让心灵洒满阳光，让赏识教育走进语文教学，幸福感就会在教学中产生。