教育要走进心灵

教育要走进心灵

周红卫

案例背景

学校工作的两条主线：教育和教学。教育跟不上的教学，效果没有保障；教学落后的教育，没有好的结果。当一个学生触犯了学校纪律和制度时，怎样才能利用最佳契机和方式进行有效教育，是每一位老师必须面对的智慧思考和行动。

案例过程

外表看去，小M是班上一位高大、帅气、阳光的男生，交往中感受到小M倔倔的，和同龄高中生相比更孩子气。从背景来说，他是一个典型的从文理分科前的普通班走向文理分科后的普通班的学习一般的学生。

记得那是一个周末的最后一节课，由于学校工作安排的需要，班级最后一节课改为自习。由于很多学生要坐动车而提前离校，班级显得有点空，大多数学生的心已经不在学校了，教室里更加显得有点浮躁。我去教室巡视时发现小M戴着耳塞看小说，说明他必有MP3或手机类的东西，这些都是学校的禁用品（学校有严格的“六不规定”）。我走向他的座位，说了他两句并伸手要他交出听音乐的东西，他的表情显得很惊奇和意外，随口说道：很多人都提前走了，听点音乐也犯纪律呀？我说是的，随后收走了他的MP3。等放学后他直接来到我的办公室和我理论，对于类似的问题我从来是不含糊的，严厉指出了他的错误，而他则对自己此情此景下的行为做了最大努力的辩护。在没有结果的情况下他愤然走出了办公室。我在瞬间意识到，半个月里都不让学生回家一次，这会带给他不快的情绪。我紧随其后，在楼道告诉他如果自己觉得不服，可以先将东西带回去，随后我们再沟通，也可以让其他人参与进来，比如同学、家长，甚至和领导沟通对此类问题的看法。没想到他涨红着脸说：“没什么，我不要了。”最后竟将那个旧MP3扔到了楼道的窗户外面。看来，我的希望落空了。我很意外，也很生气，但他更在气头上，我没有再采取进一步的行动，想着先让他回家后消消气再说吧。

周末的第二天，小M的妈妈打来了电话。小M已经把发生的一切给他妈妈一五一十地说了，而且和事实完全一致。因为我知道他的妈妈是一位非常懂教育的母亲，他们母子俩向来是以朋友关系相处的，小M对发生的任何事情从来是原貌反映的。在与学生母亲的通话中我了解到，小M其实已经知道自己的错误和冲动了，只是不好意思道歉。随后我和小M的妈妈进行了长时间的电话交流，并交换了后面针对这一事情的教育意见。由于和家长多次沟通，家长和孩子用心交流，小M在返校后的当天晚上就主动走进我的办公室。我们从学校制度、班风建设、个人感情、价值观等角度进行了深入的交流，最后从他有点发红的、湿润的眼睛中，我看到了一个学生的触动和成长。也就是那次深入的交流，我们成为了无话不谈的互相信任的师生和朋友。

接下来我想改变他的学习状况。

在我的心目中，学生大概分这么几种类型：一是有很强的进取精神和自我管理能力的人，对这类学生老师需要真正起到思想引领的作用，他们就会根据自己的思想理解顺利前进，他们属于优生。二是没有很强的自我管理能力，也没有多大主见，但是一旦和老师建立起互相信任的关系，就会不打折扣地按照老师引领去做的人，这类学生需要老师时刻陪伴引领，但潜力大，进步大。三是自以为自己有个性、有办法，其实他的办法和个性不是使他走向进步和成功的好办法，但他们又缺少对老师的信任，不按照老师的建议去做，最终以失败居多。四是压根就属于没想法、没要求也不求上进的一类，也是让老师头疼的一类，这也是普通班班主任永远耗费大部分精力而效果甚微的群体。很幸运，小M属于第二类。不过再加上一条：思想特别纯净。这一点也是通过和他妈妈长期交流后形成的共识。

有了对他的全面认识、有了和他建立起的信任关系，接下来的个性化教育方法和途径就水到渠成了。首先是目标的确定。在以前的学习成绩中，他基本排在年级的120多名（理科生总共200人），成绩属于中偏下，在上学期的期末考试中，他的物理竟然只考了40多分，在班级中属于“差生”了，既然他想学好物理，而物理老师就是我，他也很信任我，那么工作就很好做了。我们一起制定了物理学习的目标：达到班级平均分；物理学习的方式和途径：每天多花20分钟，每次假期作业在常规的基础上另加一套试卷（由我安排），试卷的讲评在返校后的三天时间内完成；反馈：通过正常假期作业和额外的假期作业，寻找漏洞，成为下阶段学习的对象，再不会的由我进行专题指导。随后一段时间，我感觉到他的学习状态越来越好，成绩在悄悄发生着变化。我借此把物理上用到的方法让他推广到其他的学科上去。慢慢地我发现他的精神状态越来越好，只要一个人的精神状态得到了提升，做事的能力和积极性马上就会被最大限度地调动起来，这个时候没有做不成的事，没有过不去的坎。这个时候我就不再具体地指导他的学习问题，而更多地关注他的思想状况和精神状态的逐步巩固和提升。他表现出了前所未有的激情，而且这种状态一直持续着。期中考试后，当我看到他的成绩时，我真的不敢相信自己的眼睛，总分竟然是班级第二，年级47名。天哪，不可想象，物理成绩竟然成了班级第一。当我在教室当着同学们的面把这个成绩告诉他时，他笑得嘴巴都合不拢了。当我把这个成绩第一时间告诉他妈妈时，我强烈感受到电话那头的喜悦。

小M期中考试取得了令所有人未曾想到的成绩，成为了班级的英雄，成为了很多同学学习的榜样。但是我找到他，向他表达了自己隐约的担心，这种突飞猛进、扶摇直上的变化，对下次的成绩是一个更大的挑战：退易进难。我更害怕长期没有好成绩的他会一下子不知所措、飘飘然起来。但是他的表现和反应很积极，达到了我的预期设想。接下来他依然充满自信，积极快乐地学习着。事实证明了我给他的一句反传统忠告的精神动力：“成功是成功之母。”奇迹在一次次地出现：随后的两次物理单元考都是班级第一！！借此调查他的其他学科，他也保持了比较好的状态！好的状态得到持续不断的优化培养，最终必然会结出沉甸甸的果实：期末考试小M竟然是班级第一，年级40名！

做他的导师让我感受到了什么是走进心灵的教育，我们一起感受到了能够真正走进心灵世界的个性化教育是一种巨大的成功。而今的小M是我的自豪和骄傲：他生活单纯、活得快乐、学得自信，我相信他的明天一定很美好！

案例追问

1.面对犯错的学生，您认为有没有一成不变的处理方法？

学校教育中不可能有不犯错误的学生，而每个学生的个性相差很大，怎样充满智慧和耐心地处理问题，取得最大的教育效果，是我们思考问题的出发点和落脚点。本案例中，一开始我并没有成功地找到最佳的处理方法，但在后期的交流沟通中，我觉得很成功，因为我们成为了值得互相信任的师生和朋友。每个学生的情况不同，我们可以有处理问题的大原则，我想任何情况下这个原则都是不变的，但是具体的方法一定要因人而异。

2.对待后进生的学习指导，怎样才能做到行之有效？

对于学习方面的指导，一定要找到一个和学生性格及接受程度相匹配的策略和方法，在老师和学生互信的基础上，进行全程监督和管理，肯定会产生好的效果。但之后并不能马上撒手，因为学习方法和自信心的培养需要长期的“跟踪服务”。特别是“后进生”，一定要有一段搀扶着走路的过程。对于已经使用的方法和改正的错误，允许反复，但必须减少。

3.怎样看待教师、学生、家长之间的沟通对教育的作用？

家长的参与和帮助，是教育成功的根本保障。本案例中，我非常庆幸和感激我遇到了一位善于思考和沟通的智慧母亲，没有她的帮助，不会取得如此大的效果！在平时的接触中，我发现他们母子的交流很畅通，甚至是无障碍的，他们的相处是以朋友关系为基础的。在对该生的教育过程中，孩子的母亲起到了关键的作用。

4.您觉得案例中的小M会一直这样好下去吗？他现在的情况如何？

是的，我坚信！时至今日，他的心态和学习依然是班级最棒的，实际上他已经成为班级的一个精神领袖！

读者感悟