爱心阳光工程，让教育走进学生内心

爱心阳光工程，让教育走进学生内心

——民乐县四中心理健康教育探索案例

民乐县第四中学　张　正

探索中小学心理健康教育的有效途径和方法是学校教育的重要课题。近年来，我校针对学生大多来自农村、“空巢”家庭多、留守儿童问题突出的现实，对心理健康教育的途径和方法进行了认真的研究和探索。

一、强化政教处、班主任在学生心理健康教育中的作用。由政教处全面负责班主任心理健康教育工作，通过各种形式的培训，指导班主任在日常班级管理工作中了解学生的思想状况，对于特殊家庭的学生给予特别关注，发现有心理问题的学生，采取多种方式进行心理疏导；指导班主任充分发挥主题班团会的团体育人优势作用，定期开展学习心理指导、人际交往指导、异性交往指导等主题班会。

二、开展班级心理健康教育系列活动。通过班集体娱乐、体育等丰富多彩的活动，发挥学生在班级生活中的自主性、创造性，培养学生的自我管理能力，调节班级的人际关系，引导学生形成健康心理，使班级真正成为学生精神生活的乐园。

三、发挥教学团队优势，在学科教学中渗透心理健康教育。我们要求教师认真钻研教材，充分挖掘教材内容中的心理教育因素，在课堂教学的过程中，注重教学态度对学生的心理影响，坚持启发式教学原则，充分调动学生的积极性，培养学生良好的学习习惯，促使学生形成认真、积极的学习态度，养成主动、勤奋、独立的学习习惯。

四、开设心理健康教育课。心理健康教育课教师根据社会的要求和学生身心发展的一般规律和特点，帮助学生了解自己，教育学生学会改变自己，培养自理、自立、自律的能力，建立和谐的人际关系，促进个性的发展和人格的完善。

五、开设心理咨询室，开展心理咨询活动。配备兼职心理咨询辅导员，对学生开展心理健康咨询辅导。

六、创办家长学校，指导家长对学生开展心理健康教育活动，充分发挥家庭教育的功能。

在实施心理健康教育过程中，上述教育活动尽管有一定的作用，但远远不能满足当下心理健康教育的需求：政教处人力有限，班主任精力不足，心理咨询专业教师缺乏，心理健康教育课不能涉及到每一个具体的学生心理，学科渗透无法走进每一个学生的内心，空巢家庭的大量出现使家庭心理健康教育严重缺失……

为了弥补上述各种教育方式的不足，使教育真正渗入学生内心，保证学生的健康成长，我们在对学生情况进行全面调查了解的基础上，综合近年来我校心理健康教育现状，认真研究制定了“爱心阳光教育”工程实施方案，并于2008年11月启动实施“爱心阳光工程”教育活动。

在活动初始，我们就确立了这项教育活动的主旨：“走进学生世界，关注学生内心，弘扬爱心文化，构建和谐校园。”并明确了实施此项活动的目的：充分调动全体教师的工作热情和育人责任感，落实“人人都是教育者”的教育承诺，改变传统的教育观念和教育方式，关注和尊重学生，密切师生关系，沟通师生感情，以朋友的身份与学生交往，了解学生的思想状况，加强对学生内心世界的关注，帮助学生解决思想和认识方面的实际问题，直接参与问题学生的转化，帮助问题学生走出狭小的内心世界，使学生拥有快乐的心情和健康的行为，让学生拥有更加灿烂的人生。此项教育活动我们的基本措施是：各级各班班主任、任课老师分别承包本班20个左右的学生，通过交流沟通，关注学生的成长，倾听学生的心声，了解学生的内心世界，解除学生的思想负担，缓解学生的学习压力，达到建立良好关系、促进健康成长的目的。经过一段时间的实施后，我们又进一步完善结对制度，在教师的选择上尊重学生的意愿，由学生选择自己喜欢和信得过的任课教师作为自己的朋友，教育效果更加明显。

爱心阳光工程教育活动分为三个阶段进行：

第一阶段：沟通交流，了解学生心声。教师对所承包的学生通过个别谈心等多种方式和途径，全方位、多层次地了解学生，掌握学生的思想动态、性格特点、兴趣志向，建立学生心理档案，在全面了解每一个学生的基础上，每位教师根据学生实际情况最终确定重点帮扶对象。

第二阶段：重点帮扶，疏导学生心理。教师针对第一阶段确定的帮扶对象进行帮扶指导，采取谈心沟通等有效的措施，疏导和解决学生思想和心理上存在的问题，纠正不良习惯，矫正不良心理，对于学习和生活中存在的困惑，教师给予耐心的辅导帮助，激发学生的学习信心和动力。

第三阶段：整改完善，检查总结阶段。教师跟踪帮助重点帮扶对象，坚持反复抓、抓反复的原则，同时对做学生思想工作的过程进行反思、总结，形成具有借鉴意义的教育案例，为以后进一步做好学生的心理及思想工作积累丰富的经验。

实施“爱心阳光工程”教育活动最大的特点是分类施教，有针对性地对学生进行心理疏导和教育，所以，准确地对教育对象进行分类，可以取得事半功倍的效果。第一阶段，我们在全面了解学生的基础上，要求教师将学生分为有心理问题的学生、家庭特殊类学生、家庭贫困类学生、表现优秀突出的学生、后进学生和普通类学生五类，然后分轻重缓急、有针对性地、有重点地与不同种类的学生开展谈心工作，保证了每个学生都能接受心理健康教育。

实施“爱心阳光工程”教育活动最基本的方法是“面对面”的谈心交流，这种方式的优点是可以直观地、从学生的面部表情、肢体、语言、服饰、发型、语言表达等获得更多的信息，同时也利于双方思想的碰撞以及心与心的交流。但是由于受到各方面条件的制约，存在一定的局限性,因此我们倡导教师与学生的交流渠道理应与时俱进，尽可能多样化，有的教师采用书信方式，有的教师借助手机短信、QQ、电子信箱等方式，将有些当面不能表达或无法表达的东西，用文字表达出来，在一定的程度上避免了面谈可能遇到的尴尬，强化了感情的因素，从而使谈心更全面更深入，拉近了师生之间的心理距离。

实施“爱心阳光工程”教育活动以来，学生反映，以前一些不方便与班主任、任课教师讲的话只能憋在心里，现在可以与老师讲了，学生认为哪个老师值得信赖，就可以选择他作为倾诉对象，这样一来，学生从被动走向主动，从害怕与教师交流变成乐意与教师交流，而且针对性加强了，每次谈心都有不同的收获。教师反映，以前德育工作的对象仅限于任课班级，现在扩大到全校，要求更高了，对心理辅导教育的重要性有了更深的了解，加强了自身心理健康教育知识技能的学习，提高了自身的心理素质，更好地参与到推广德育导师制的活动中去。

通过实施“爱心阳光工程”教育活动，有效地解决了三个方面的问题：一是解决了谈话氛围的问题，以前学生有想法，在心理咨询室谈，心里压抑，现在学生可以在校园任何地方找教师谈，谈话环境宽松。二是方便了师生交流，特别是方便学生与非任课教师之间的交流。三是营造了教师人人都是德育工作者、每个学生都是自己工作对象的德育工作氛围，真正落实教师作为德育导师的责任，充分发挥“德育导师”这一角色的作用。

在实施爱心阳光教育工程活动中，我们达成了三点共识：一是做好学生心理健康教育工作，第一位重要的并非是技巧，而是理念，这个理念，就是心理健康教育不仅能够培养学生良好的心理素质，而且能够促进学生在智力、品德、身体诸方面的开发与养成，所以，成功的教育应该是“以心为本”的教育；二是做好学生心理健康教育工作，既要从宏观上把握这一代青少年所处的社会大环境，又要精细地了解每一个学生具体的成长小环境，以及他们情感世界中曾经走过的曲折心路，方可察微见著，抓住问题的本质与要害；三是做好心理健康教育工作的前提和第一要务就是要建立教师和学生间的“信任关系”。

当然，为了达成这些共识，学校首先要关心教师的心理健康，努力减轻教师的工作压力和心理压力，指导教师积极调整自己的心态，维护自己的心理健康，这样才有可能为“以心为本，用心做教育”创造基本的前提。其次，学校要帮助全体教师学习师生沟通的艺术，努力克服在管理教育学生过程中习以为常的命令、控制、训斥、说教、讽刺、挖苦、揶揄、不愿意积极聆听等错误做法，而代之以心理健康教育倡导的真诚、接纳、尊重、同感、倾听等理念、方法与技巧，创设一种有利于学生身心健康发展的教育环境与教育氛围。