让学生在经典诗文的滋润下成长

让学生在经典诗文的滋润下成长　——培养学生吟诵校本课程《与圣贤为友，与经典同行》的阅读习惯

解红艳

（眉县金渠镇年家庄小学，陕西　眉县　722300）

【摘要】经典一部，胜杂书万本。一个人的精神发育史就是他的阅读史。孩子生下来，犹太人就要在圣经的封面上涂一层蜂蜜让他们舔一下，让孩子知道书是甜的。吟诵经典诗文能使学生感受到汉语表达的丰富美好，同时学生的心灵得到慰藉和净化；书中的人物就成为他生活的旗帜；书中的道理就成为他人生的坐标。我从激发学生的兴趣点入手，组织形式多样的背记，使学生达到文化熏陶、智能锻炼与提高语文素养的目标。

【关键词】培养　吟诵习惯　提高　语文素养

经典一部，胜杂书万本。中国心理学会常务理事朱永新认为：一个人的精神发育史就是他的阅读史，一个民族的精神境界取决于国民的阅读水平。苏霍姆林斯基认为：“那些除了教科书什么也不阅读的学生，他们在课堂上掌握的知识就非常肤浅。”一个孩子热爱读书，尤其是诵读经典诗文，他就能感受到汉语表达的丰富美好，心灵就会得到净化和慰藉，从书中寻找生活的榜样，书中的道理就成为他人生的坐标，从而达到文化熏陶、智能锻炼与提高语文素养的目标。鉴于此，我将自己在班级里指导学生吟诵校本课程《与圣贤为友，与经典同行》的一点体会，借此机会与大家交流。

一、低点起步，激发学生的诵读兴趣

小学生欠缺经典诗文的知识，学习起来觉得枯涩深奥，我认为结合生活经验是激发他们学习热情的好方法。我在教学校本课程《与圣贤为友，与经典同行》时，对读本的教学次序做了调整，由易到难，先选取和我们农村生活接近的《悯农》《梅花》等入手教学，并配以图画，降低了难度，使枯涩深奥的诗词变得形象生动，激发了他们学习热情，很受学生的喜爱。

同时运用多种感官参与表现，加深体验。在教学《墨梅》时，我根据诗意，先利用插图理解“我家洗砚池边树，朵朵花开淡墨痕”的意思；接着运用动作表演、绘画展示“不要人夸好颜色，只留清气满乾坤”，最后让学生谈谈自己的心得体会。通过观看、表演、绘画、交谈等各种感官的结合使用，从而理解了诗的意思，体验了诗人所描绘的意境，展现了墨梅的高风亮节，加深了体验。那节课学生参与的兴趣高涨，语文教学效果好！

二、加强积累，组织课内外背记

古人云：为文之道在于厚积而薄发。吟诵经典诗文是一种文学积累，积累《与圣贤为友，与经典同行》中的精华非一朝一夕之事，我就在日积月累上下工夫。我的做法如下：

（一）重视课堂学法指导，夯实基础

经典诗文学习的关键在课堂，我很重视课堂学法指导，为课后的自学打基础。我在教读校本课《与圣贤为友，与经典同行》中，遵循多“读”的教学原则，切切实实让学生多读多背多诵，自读自悟、质疑问难，细细品味经典诗文的韵律美、意境美、情感美、哲理美。形成了自己的教学模式：

例如，在教学《长歌行》中，我首先让学生初读诗文，整体感知，要求读准每个字的字音，采取教师示范读、同桌互读、开火车读，同学们一次比一次读得好，可谓“书读百遍，其义自见”。

其次，熟读诗文，明意悟理。我引导学生回答问题，我问：“春天园中的景象是什么？到了秋天的景象呢？”学生回答：“青青园中葵，朝露待日晞……”又问：“此番情景，你的感触是什么？”学生道出：“少壮不努力，老大徒伤悲”。学生自然明白了诗文的意思和蕴含的道理。正如俞平伯先生所指的那样：“古人做文章时，感情充沛，情感勃发，故形之于作品。作者当时之感寄托在声音，今天凭借吟诵，同声相应来使感情再现。”

最后，我延伸诗歌，拓展诵读，问：“由学习《长歌行》你最想说什么？你还能想到哪些与它相关的诗句和名言警句？”同学们热情很高，将以前积累的东西联系起来了，有的说：“我们要珍惜时间，一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴”。有的说：“明日复明日，明日何其多。”“我生待明日，万事成蹉跎。”学生在多读中进行着对语言的感知、吸收、积累，有助于提高语文素养。

（二）强化课外多念多记，丰富积累

我把学习《与圣贤为友，与经典同行》经典诗文的重点放在课外，课堂的学习时间总是有限的，而且现行课本中的经典诗文更是沧海一粟。

首先，我要求学生大量诵读，每周背诵两首诗文。我每天利用操前、早读的时间，安排每个学生轮流当小老师领读一首《与圣贤为友，与经典同行》中喜欢的古诗词，使学生在集体跟读中初步感悟诗意，然后在每节语文课前再诵读两遍，我着重引导学生读出每句诗句的升降缓疾，强调读出诗的韵味，以求熟记在心，出口成章，巩固每周背诵的两首诗文。逐步达到“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”的程度，学生在潜移默化中沐浴着经典文化的熏陶，渐渐地喜欢爱吟诵经典诗文了。

其次，做摘抄笔记。“好记性不如烂笔头”，新课标也有明确要求：要求学生在中高年级每学期要写一定数量的读书笔记。我要求学生阅读校本课程读本的同时进行有效摘抄，既能加深理解，又能把所读内容内化吸收。我隔几天就让学生以“吟诵经典诗文，摘录好词佳句”代替家庭作业，为学生提供更多的摘录机会。我更强调让学生把《与圣贤为友，与经典同行》以外的课外阅读中见到的好诗文、好词佳句摘抄下来，并进行归类，学生已归纳出了学习、立志、做人等方面的谚语、名言警句、格言、古诗词近百个，并写出了一定篇数的感悟，引导他们做真善美的事情。这些对于学生阅读能力、写作能力及综合语文能力的提高的巨大作用，更不言而喻。

最后，建立家庭书屋，让家长感染孩子。只在学校诵读《与圣贤为友，与经典同行》还远远不够，为了营造良好的家庭读书氛围，我利用家长会号召每个家庭成为“读诗家庭”，建立家庭书屋。引导家长：我们的校本课程读本中有许多内容适合学生父母阅读的经典诗文，如《千字文》、孔子《九思》《弟子规》《处世治家格言》《晦庵公家训》……要求家长每周抽出三个小时以上和子女携手阅读，一起交流，享受读书的乐趣，净化一家人心灵，使学生在浓浓的家庭读书氛围中得到熏陶、感染。

三、注意反馈检查，组织形式多样的诵读比赛

学习后的反馈检查很重要，我教读《与圣贤为友，与经典同行》随时关注学生的反馈信息。我采用不定期汇报的方式，学生积累了几首诗词后，我就抽时间检查一下学生的学习情况。经常采取课前2分钟接龙游戏，如小组传接、个人传接、师生传接，将一首首诗词或一句句诗词句传背下去，旨在引领学生遨游于诗词的海洋，以保持学生兴趣。

定期组织诵读比赛。苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需求，这就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者、成功者，而在儿童的精神世界上，这种需求就特别强烈。”因此，我在班中多次组织学生进行《与圣贤为友，与经典同行》诗文背诵竞赛，强调学以致用。这学期我班开展了：3分钟看谁背的诗词多；配乐诗表演，看画吟诗等多种活动，学生人人都参与比赛，尽情展示着自己的能力和风采。看谁背诵的经典诗文多，看看谁的想象丰富，思维敏捷，同时检查了学生对经典诗文的积累情况。对竞赛出的优胜者奖励学习用品，并封为“背诗能手”“班级小诗人”等荣誉称号，学生的热情高涨。

通过一次次的活动，学生们体味着直面古诗文的快乐与幸福，尽情地吸收古诗文中的丰富营养，有了诵读经典诗文的习惯，逐步形成深厚的知识积累。同时学生的综合能力得到了锻炼与培养，也在无形之中督促学生积极积累争优秀的好胜心理。