【摘要】：复旦大学原校长杨玉良曾痛批教育功利化。他举了个例子：今年6月底，复旦大学邀请加拿大总督来校做演讲。他认为，当前学生身上普遍存在的功利化心态，与教育过度注重知识传授，轻视人的根本德性培养，部分教师心态功利、浮躁，缺少身正为范的自觉自律有关。媒体宣传的“榜样”也都是冠以“成功人士”，孩子们从社会、从学校、从家庭里学到的只能是“成功教育”。
复旦大学原校长杨玉良曾痛批教育功利化。他举了个例子：今年6月底，复旦大学邀请加拿大总督来校做演讲。在互动环节，好几位学生一再追问：从海地移民到加拿大，当了总督，你是怎么成功的？
他说：“这样的提问，粗略听没什么，仔细想想，就暴露出不少学生急功近利的心态，总希望走捷径，找秘诀。”
他认为，当前学生身上普遍存在的功利化心态，与教育过度注重知识传授，轻视人的根本德性培养，部分教师心态功利、浮躁，缺少身正为范的自觉自律有关。所以，教育要“多些对人的关注，立足人的终身发展，更多地从学生的需要而不是教育者的需要出发设计课程，鼓励社会实践。不仅要教给学生各种活动能力，更要丰富他的思想。教育的目的是培养学生对整个社会的责任感”。
学校里评价学生的标准，无论是三好学生、操行等第，还是“某某星”、“某某少年”等，其标准都是以出色地完成学习任务为优先的；家长及社会评价学校也是以升学率的高低为唯一标准的；成人教育、生命教育、德育都是以活动为载体，一时的热闹，一时的应景，而日常教育就是知识的传授。学生学习好，商人挣钱多，这就是对社会最大的奉献，就是成功。媒体宣传的“榜样”也都是冠以“成功人士”，孩子们从社会、从学校、从家庭里学到的只能是“成功教育”。
我们知道，孩子是从生活中学习，长大以后，他们的所学会化为他们的生活。谁对孩子的未来负责？当然，作为精神发育的起点，学校必须担当让学生体验、追求幸福的教育。
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