精神的家园，生命的绿洲

精神的家园，生命的绿洲

在学校物质方面建设步入快车道而精神家园建设亟待提高的今天，温岭市二中在全市率先提出了将学校建设成为师生精神家园的办学理念，力图以精神家园建设为载体，将人的需求和发展放在首位，努力把学校建设成为“健康学园、和谐乐园、文化艺园”的三园式精品学校。学校举措有力，方法多样，体现以人为本的办学思想，关注师生的身心健康发展，关注学校人文精神的培养，努力创造师生良好的发展环境，体现了温岭新农村教育倡导的“育人为先”的教育思想。

打造“和谐乐园”

积极营造舒适、温馨、和谐的环境。学校派车接送教师孩子上学，成立教师家事服务中心，建立教师健身俱乐部，重大节假日给教师发短信祝词，春节校长给教师寄发贺卡……

校长室、政教处、学生会联合实施学生干部助理制度，通过竞聘，一部分优秀的学生干部成为“校长助理”、“主任助理”和“班主任助理”，既使学校管理层与学生之间有直通车，使学校的决策不脱离学生的意愿，又为学生搭建施展才能的舞台；有意识地让学生在值勤督查等各种自主发展的自治组织中充分发挥作用，培养他们的自治、自理、自立、自主能力；学校不仅在空间上给学生搭建成长的舞台，还在时间上给学生搭建一展身手的舞台，周末，学校采用“学校给条件，学生自己来”的方式，安排和开放周末电影院、周末图书室、周末阅览室、周末文学社、周末书画社、周末音乐晚会、周末体坛、周末辩论会、周末英语沙龙、周末网上行、周末研究性学习小组等活动，学生既是活动的参与者，又是活动全过程的管理者，教师只是指导者。

学校举办了“空巢家庭”、“富裕家庭”、“贫困家庭”、“单亲家庭”、“低文化素养家庭”五种类型的家长学校，要求家长协助学校做好子女的教育和健康成长的工作。

尝试“教育会诊”的做法。学生在其成长的进程中往往会有波折，或是学习困难，或是行为出现偏差，或是心理有障碍，若不引起重视，不把问题解决在萌芽状态，“波折”可能会强化、深化、恶化；学生中的“小问题”可能因为教育者的疏忽而酿成“大问题”。因此，学校收集个性化的教育案例，邀请社会、家庭各方面的相关人员共同分析学生出现“波折”的原因，探讨教育方法，及时施教，实现学生生命个体的和谐成长。

打造“健康学园”

校园弱势群体教学模式。学校将校园弱势群体分成知识型弱势群体、品行型弱势群体、经济型弱势群体。知识型弱势群体，即学困生，他们的学业达成度是制约学校教学质量全面提高的核心困难因素。品行型弱势群体，也就是表现欠佳生，他们的言行举止是制约优良班风、优良校风建设的核心困难因素。经济型弱势群体，即家庭经济贫困生，家庭沉重的经济负担是制约这类学生完成学业和身心健康发展的核心困难因素。在开展精神家园建设活动中，学校要求每位教师领带三位学生，对象分别是学困生、德困生、贫困生各一名，与教师结对，做到了有制度、有检查、有考核、有总结。这样做，就能让校园弱势群体的教育真正有人关注，有人研究，有人管理，有人引领。为教育环境的优化，学生身心健康成长奠定了扎实的基础。

校园精英群体教学模式。为了给精英学生成长创设良好的成长环境，学校精心组织，科学安排，构建了三个“班集体”，以充分激发、挖掘学生潜能，张扬个性。①“微型班集体”。由每个年级10名左右学科全优生组成，学校专设三个微型班集体教室，每班由一位专业发展水平较高的教师担任班主任，采取“原班上课，晚上机动，强化引领，动态管理”的策略，强化学生的自学能力培养。②“集团班集体”。由各年级基础知识较好的前25%的学生组成，由一位校长任总班主任，下设四个小班，由四位老师担任班主任，采取“原班上课，统一调控，动态管理，强化习惯”的策略，使这批学生整体素质更高。③“竞技班集体”。主要抓学科竞赛和技能竞赛，现已形成了“原班上课、按项组队、一人一项、导师领衔、责任到人、辅导到位”的教学管理办法。学生在学科竞赛中往往悟出学法，触类旁通。在全国田径、器乐、象棋、DV制作等竞技比赛中也取得了优异的成绩。

打造“文化艺园”

学校一方面重视硬件建设，精心组织学生对校园文化建设积极参与、主动配合、创意策划、设计安排、评头论足，使学生在投入、参与中发挥文化建设的主人、主体和主角作用，让每一幢建筑，每一方景点，每一条道路，每一棵树木，每一片草坪都成为学生陶冶情操的圣地。另一方面学校重视软环境建设，结合各类主题教育活动，全面推开社团活动，广泛开展各类有益于学生身心发展的文艺体育活动、读书活动等。为了满足学生渴求艺术熏陶和追求美的情怀，学校举办了各种艺术欣赏系列讲座，提高了学生的美学修养。文学社、书画摄影社、话剧社、英语沙龙、合唱队、舞蹈队、音乐俱乐部、棋社、足球协会、篮球协会、园艺制作小组、气象观测小组等20多个社团活跃在校园的舞台上。对帮助学生培养健康意识和良好的行为习惯，促进身心健康发展，提高审美能力，培养高尚的情操有着重要意义。

学校在举办社团节、体育周、英语周、艺术节等活泼生动的系列活动的同时，要求学生发挥创意，设计、整理、美化、建立精神成长档案袋，将活动中的文字材料、手稿、照片、图画、简报、竞赛成绩、证书、录像、录音、他人的评价等资料放人档案袋，并以文字的形式进行必要的注解、反思和整理，使之成为精神成长过程的记录和反映，有利于培养学生人生不可或缺的自我评价、自我反省、自我选择、自主成长的能力和品质。

温岭市二中是浙江省一级重点中学，是温岭精神家园建设的典型代表。该校拥有一支以全国优秀班主任莫素君为代表的思想品德高、业务素质好、管理能力强的班主任队伍，创造了丰富的教育理论和教育方式方法。他们心中揣着教育的情怀，践行建设师生共同精神家园的教育理念。学校是什么？学校的核心竞争力是什么？学校以什么让人有高山仰止的感受？我想温岭市二中创“三园”的思想和行动给我们的回答是有力的。

（温岭市第二中学，　有删改）