让优质教育惠及每个学生

让优质教育惠及每个学生

松门小学创办于清同治八年（1869年），历经清代、民国、新中国三个历史时期，几易其名。如今伴随教育改革的春风，办学规模不断扩大，办学条件逐年完善，教育教学质量不断提高。学校先后荣获市“依法办学，自主发展”性示范学校、市素质教育示范学校、台州市普通农村示范性学校等六十多项市级以上荣誉称号。在百年的教育发展中，尤其是在实践新农村优质教育的历程中留下了清晰可辨的印记……

用心耕耘　谱写七彩乐章

松门小学从完善硬件设施到致力内涵提升，从注重刚性管理到回归情感管理。以管理立校，以科研兴校，以人才强校。“精细化管理是学校内涵发展的手段；教师发展是学校内涵发展的中心；教育科研是学校内涵发展的动力；办学特色是学校内涵发展的追求；学生发展是学校内涵发展的归宿。”松小人如是说，也这样做。

在严格与精细的磨合中优化学校管理，在改革与创新的实践中凸显办学本色，坚持以管理求生存，以改革促发展，不断创新工作机制，做到以人为本，以德治校。宏观管理抓过程、重调控，微观管理抓细节、重实效。常规管理抓值周；教学管理抓过程；安全管理抓防患；教师管理抓提高；学生管理抓习惯，师生工作学习井然有序。发挥全体教职工的主人翁精神，坚持以情感人，以理服众，使松小凝聚力不断增强，实力迅速提升，形成了“风正、气顺、人和、事兴”的校风，“潜学、博爱、务实、高效”的教风，“勤学、守纪、文明、创优”的学风。

学校内涵发展的中心在于教师专业水平的提高。松小人牢牢抓住“三促”、“四带”、“过五关”等方式，来提升教师专业素质。在管理中谋发展，在转变中图进步，松小人默默耕耘，践行梦想。

爱心浇灌　舞动缤纷旋律

2005年，在学校完善管理的基础上，学校开始挖掘校本资源，梳理办学历史，实现非物质文化与学校文化的互融结合，开辟了一条手工艺术教育的特色发展之路。开始了“引进来，走出去”、自培结合、师徒结对的教师培训，增强夯实队伍基础，纳入教学规划，特色教育在点线面上全速铺开。随后学校又邀请到了，以浓郁海滨风情的海洋题材见长的浙江省民族民间艺术家、著名民间剪纸家、工艺美术家郭献忠老师当辅导员。生于斯，长于斯，对家乡人民有着深厚感情的郭老，全身心的投入到了松小师资队伍的传教、帮带上，为松小几年来师资队伍的成长带来了恒久贡献。2006年初，在郭老的帮助下，一本以儿童喜闻乐见的手工艺术为题材，对学生进行艺术启蒙教育的校本教材《巧手万象》出版。现在许多美术老师都已经成为了手工艺术教育的骨干，在培养艺术尖子生上做出了突出贡献。“既然要争创手工艺术教育特色学校，仅有几个尖子学生是不够的，我们要求98%以上学生参与，就不能只是美术教师的事。”孙伦青校长如是说。就这样勤勤恳恳的松小人又一次投入到了“轰轰烈烈”的全员帮扶结对工作中。研磨提高，为松小的手工艺术教育之路不断奉献。

2009年，由孙伦青校长主编的《巧手万象》校本教材完成二次修订，由教育科学出版社出版并在新华书店销售。全书在原有教材的基础上新编写了《教学指导纲要》和《评价方案》，并根据学生的认知能力调整了难度，新增加了学生作业等内容。

2010年9月，我校又盛情邀请到了一位民间草根艺术家——陈祥来老师担任学校手工艺术校外辅导员，娴熟的技艺，创意无限的手艺，让师生都叹为观止。

缤纷多彩的手工艺术教育，让孩子们在一次次的体验中投入了。一次记者随机采访，问学生：“你们为什么喜欢手工制作啊？”“我学手工制作快两年了，我太喜欢了。因为可以开发我们的想象力，我情愿一整天都待在手工教室里。”六（1）班包仁虎同学争着说。“我喜欢手工制作，因为它可以让人变得聪明。”三（1）班江星宇同学也说。三（2）班陈雨柔同学更是告诉记者：“我把作品带回家，爸爸妈妈看了，都不相信是我做的，我告诉他们，真的是我做的，同学们可以作证，他们很高兴。”“通过手工制作，自己孩子的动手能力强了，想象力和创造力也提高了，懂协作，有团队大局意识了……”家长们如是说。

目前，作品能在市级以上展示的学生有200多人次，占全校学生的10%。2008年5月份学校的“牵手奥运”广场特色展示活动成功举办，台州市剪纸协会领导、市教育局、妇联领导等并对这些独具特色的作品给予了高度的评价。2008年5月12日，学校组织师生赴宁波参加浙江省中小学生“迎奥运，放飞梦想”剪纸比赛优秀作品展开幕式暨浙江省中小学剪纸教学研讨会，参赛师生获奖作品居全市首位。温岭日报、温岭电视台、国家级刊物《教育现代化》杂志和《语言文字报》也相继报道了该校的艺术教育特色，反响极好。

放飞梦想　奏响希望诗篇

教育原本是一种享受，把快乐带给孩子，我们的世界才会有无法预约的精彩瞬间和不可复制的幸福体验。曾有好事的家长问孙校长：“你知道减负的关键是什么吗？”孙校长回答：“其实减负，说到底就是差异发展，面向有差异的学生，实施有差异的教育，得到有差异的发展。”

不是吗？用一把天平去衡量所有的学生负担，焉能不重？从差异中，我们体会到了，主动与选择，只有主动学习了，才会有主体人格，主动发展。也只有让学生学会选择，甚至学会放弃，才会有兴趣特长，才会有差异发展的普惠教育。为此，老师们也更加注重发挥学生的主体作用，更加注重建立平等、和谐的新型师生关系，更加注重尊重学生的个性特征和个性心理，发挥学生的长处，促进学生更加健康、全面地成长，增强学生自主学习、自我管理、自我服务的意识。

当前，省、市教育主管部门大力提倡要维护好学生的受教育权、休息权、交往权和其他各方面的自主权利，对于党和国家制定的这些教育政策，我们一点都不糊涂，不仅该给学生的都给学生，而且还要在给予的同时为学生创造更好的自主发展环境。不论哪一个年级段的学生，充其量只是一名学生，不论在什么时候，都有极强的可塑性，重在引导而不是强制，重在感化而不是粗暴，重在方法而不是自然。总而言之，不论什么时候，不论什么工作，松小人都为学生的长远发展考虑，为学生的未来成长负责，培养学生良好的学习习惯和行为习惯，促进学生成人成才，全面发展。

在松小曾经发生过这样一个课例，有一道三步计算的数学题，一个学生算错了，旁边的同学发出一种笑声，老师发觉了，问：“如果你是那位同学，你算错，你的伙伴发出这种笑声，你会怎么想？”发出嘲笑声的同学，低下了头。老师继续说：“请大家仔细看，哪几步做对了？”“一步两步，前两步都对了。”“请大家为做对的两步鼓掌。”掌声中，做错题的孩子抬起了头。“很可惜最后一步错了，失败离成功就一步之遥了。”老师不断说着，所有的同学都抬起了头。

还是在这样的课堂，一次公开课《黄山奇石》，松小人听到了这样的对话：课末，老师总结特点，黄山奇石是千百年来大自然的杰作。一个小女孩举手了，她很认真地补充说，黄山奇石是大自然和人类想象的共同杰作。老师鼓掌了，听课的老师鼓掌了……

所谓意犹未尽，恰到好处，所谓教学中的三维目标，情感、态度、价值观正是在这样的教学语言和过程中得到体现。而我们的学生可以体会到，感悟到很多、很多……

松小是个手工艺术特色学校，但是我们不会用所谓一种特长，去培养约束所有学生，压抑孩子的发展。我们希望孩子们有着更多的兴趣、情趣、志趣。“多元评价，多元选择，多元发展。”不仅是孩子们的选择也是我们松小人的教育理念，松小人追求的教育境界。

（温岭市松门小学　林燕飞）

近年来温岭市提出“落实科学发展观，办好新农村教育”的奋斗目标，突出“引领、均衡、品质、科学”八字方针，使农村学校成为“乡村花园、社区学园、师生乐园”，最终实现“教育品质化、教育公平化、教育最优化、教育规范化”，办人民满意教育。2007年温岭市十五年教育普及率达98.3%（基本普及标准为85%）。2007年，初中入学率已达99.77%，巩固率99.92%，初升高比例96.45%，盲、聋哑、弱智三类残疾适龄儿童少年、适龄流动儿童少年与贫困家庭子女就学率分别达到99.98%、98.5%和100%，九年义务教育完成率达99.98%。现在温岭市已建成省农村示范初中9所，示范小学3所，初中、小学优质资源占初中、小学生数的比例分别达到61%和62.65%。