让每个孩子都闪光

沈明霞

做班主任一年多时间里，我总结出了管理学生的“十二字方针”即： “严而有度、严而有恒、严而有情”。

李恒是一个很有潜力的学生，在二调考试之前，出现了消极情绪，上课开小差，心情烦躁，自习课也不专心。我找他来谈话，他并没有和我说他出问题的原因。不得已，我只好警告他，再这样下去很危险，必须尽快调整自己，迎接考试。他心不在焉地答应了。在后来的课上我没有看到明显的效果，最终，二调他考了59名，很不理想。

成绩出来的第二天早上，我找他来谈话，本来只是想告诉他浮躁的危害，让他踏实学习，当说到父母的辛苦时，他眼圈红了，又说了几句，他竟然哭了起来。看来孩子挺懂事的，知道心疼家长，这样的孩子——有救！我收起了当时的严厉，拿出了成绩单，帮他分析自己各科出现的问题。我说：“你进班是59号啊，但我总感觉你不应该是这个水平，你完全可以考得更好，我看准了，你有这个实力。”这个时候我观察到李恒的眼里充满了希望，他开始张开口和我说：“老师，我对不起我父母，我一定要考好。我小毛病多，希望您以后一定要更加严格地督促我，我下次一定要考好。”孩子说这话的时候，一直哽咽着。“男儿有泪不轻弹！李恒，今天，此时，你记住你流着泪许下的承诺，我相信你一定行的，在这过程中你肯定会有控制不住想偷懒的时候，我会督促你。记住，任何时候都不要放弃自己，你完全可以更优秀的，数学基础那么好，同样的热情用到其他所有科目上，没理由不成功。”我激动地对他说。我想这次肯定有戏。

接下来的日子里，他有了一些转变，课上比以前专注了，作业也有了起色。然而，过了一段时间，他状态又开始下滑，我就不断在课堂上提问他，目的是提醒他记得当初的承诺。就这样，反反复复就到了周测的时候，成绩出来之后，他进步了12名。

看到他成绩进步，我挺高兴的，但是高兴之余我要想办法让他持续努力，不能再重蹈覆辙。我把他从教室里叫了出来：“李恒，这次进步了12名，真的不错，替你高兴！但是最近你课上的状态还不是最佳，你要尽量跟上老师的思路，课上要积极地回答问题，要不断地跟惰性作斗争，你才能继续进步。”但是，在交谈的时候，我明显感觉出来他的眼神迷离，我没有继续下去，让他回教室了。我猜想，这种眼神里应该有故事，要不就是自己不自信，要不就是周测成绩有问题。

接下来的几天里，我留意了他的作业，态度还是挺认真的，上课也没有看到其他的小动作，周测成绩应该没有问题，那就是不自信了。这次我没有找他出来，而是换成上课多提问，多鼓励的方式。我要让他在课堂这个主阵地上建立自信。

为了给他增加些学习的动力，我及时与家长沟通，让家长督促一下他的成绩。家长配合得很好，先是打电话表扬了李恒，对他的进步表现出无限的喜悦，紧接着说出自己的希望，希望他能保持住，争取更大的进步。

这样，家长、老师两边的火一起烧，李恒就骑虎难下，不得不进步了。

但是在两次进步之后，我放松了对他的注意，两周后的周测，他的成绩又下滑了。我立即找到他，这次他很惭愧地说：“老师，是我骄傲了，我接受教训，我会改，但是现在我有更大的困难就是这部分的知识好像学不会了，没思路了，想问您，但是又不敢，老师，您能帮助我吗？”我当时一听，心里很难过，也带着一点开心。我说：“当然可以了。你能主动要求学习，老师很高兴。不要碍于面子，在老师的心里，没有笨学生，只有懒学生。我会尽力帮你的。”他很感激地回去上课了。以后只要我有时间就帮助他解决几个问题。在他不断问问题的过程中我发现，他学习知识有些死，不断地讲解，就是不能举一反三，我很着急。有天晚上，我梦见他又问我问题了，我讲解完之后问他：“还可以改什么条件吗？改完又用什么方法解决呢？”他脱口而出，回答得特别流利，我当时很开心。第二天我就把这个梦告诉了他，他听了眼里含着泪，学习的劲头更足了。

其实，教育是一个不断摸索的过程，无论如何，要想办法找到合适的方法，不能一味地批评指责，这里面要带着关心，不能太苛刻，学生是能够体会到的。一切做好之后一定要坚持不懈，才会有效果。