◎课例36：两只小狮子
| 课堂撷段 |
……
（教师出示一组汉字）
师：你有什么好办法来记住这几个字？
生1：我认识“狮”字，我跟妈妈去动物园时，看见一个牌子上有这个字，妈妈教过我。
师：再来找找看，我们的身边还有没有这个字了？
生2：电视上动物世界里也有一个“狮”字。
生3：我在故事书上看到过这个“狮”字。
……
【课中赏析】
很多生字的认识渠道来源于生活。生活中经常看到的事物，如路站名、商店名、广告、电视节目中出现频率较高的字，只要有一个学生提出，其他学生会相继回忆起来。上一个环节的教学中，教师看似不经意地点拨，却让学生通过自我回忆到参与同学回忆，到自我积累最后有新的发现这一过程，使学生尝到发现的喜悦、识字的快乐，从而让学生逐步养成做一个有心人，在生活中主动识字，扩大积累。
师：今天又有12个生字宝宝要跟大家交朋友了，请你们用自己喜欢的方法尽快地认识他们。
（学生自主识字）
师：你跟哪些生字宝宝交上朋友了？向同桌介绍介绍。
（同桌互读，全部读对的学生为自己竖竖大拇指。）
师：你是用什么方法记住这些生字的？说说你的好方法。
生1：我用加一加的方法记“仿”和“抬”，单人旁加方等于“仿”，提手旁加台湾的“台”等于抬水的“抬”。
生2：我用一变一变的方法记“定”，“是”的日字头变成宝盖头就是“定”。
生3：我用减一减的方法记“取”，最减去日字头就是取。
师：大家的记字方法真多，真了不起！所以记住了那么多字，接下来……
生4：老师，我不用什么方法，只是读了几遍，就把生字宝宝认识了，这样算不算？
师：你不用方法就能把生字认识，就是最好的方法！太了不起了！
……
【课后随笔】
不用方法能把生字认识就是最好的方法，就如同我们认识一个人一样，不需要去刻意地记他的某些特征，而是凭着那么一种感觉就把他认识了。如果我们每认识一个人都要熟记他的每一样身体特征，试问人的大脑能装下几个人呢？新课标识字的要求是能再次认识，能服务于今后的阅读。对于识字教学，很多老师在课堂上安排学生自主识字或小组学习，交流汇报识字方法。这样的课堂看似热闹，学生发言精彩，经仔细思考，学生在接到老师这一任务时，会绞尽脑汁地搜寻精彩的识字方法，以便发言时能得到老师和学生的赞许，完全是舍本逐末。这样的教学根本不可能解决识字量多、教学课时紧的实际问题，这就势必要在课外加班加点，有时还要借助家长的力量来解决学生识字的问题。我们应该当堂采取多种方法训练，及时巩固要求认识的字。
巩固识字最好的办法是重复出现生字，最有效的办法是在语言环境中多次见面。要重视在合作中、游戏中、活动中巩固认字。学生的好胜心理强，采取同桌或小组中比赛谁认得快、记得牢的形式，能充分发挥学生间互相激励、互相帮助的作用。对于那些普遍存在困难的字当然可以采用大家讨论的方法识记，选取最适合自己的方法，同时也可适当采用摘苹果、走迷宫、找朋友、巧配对等游戏的方式加深印象。识字教学一定要把工夫花在千方百计让学生和生字多次见面上，力求做到当堂认识，当堂巩固。教师应让学生在识字过程中首先认识到识字的必要性和重要性，鼓励他们自觉快速地完成学习任务，而不要纯粹地、盲目地为了趣味而趣味——把教学重心放在追求有趣的识字方法上，白白浪费了宝贵的时间，让学生失去了当堂巩固识字的机会。
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