尊重差异，因材施教，让每个孩子都能找到属于自己的位置

2.尊重差异，因材施教，让每个孩子都能找到属于自己的位置

每个孩子都是独一无二的，甚至双胞胎的特质都不完全相同，因此在家庭教育中，家长只能根据孩子的个体特征去施教，不能用同样的方法教育不同的孩子，不能刻意去把孩子塑造成什么样的人，更不能去比较，用别人孩子的长处与自己孩子的短处相比，从而给孩子更大的压力。

谁都希望自己的孩子聪明，才华出众，然而现实却不尽如人意。卡尔·威特是19世纪德国教育问题学会会员。他认为：“对孩子来说，最重要的是教育而不是天赋。孩子成为天才还是庸人，不是决定于天赋多少，而是决定于从生下来到五六岁时的教育。就是那些只具备一般天赋的孩子，只要教育得当，也能够成为非凡的人。”他在一次学会会议上向大家表示：“只要上帝赐给我一个孩子，而且你们认为他不是白痴，那我就一定能把他培养成非凡的人。”

上帝好像故意考验他，不久他真的得了一个儿子，也叫卡尔·威特。儿子不仅不聪明，而且先天不足。邻居议论纷纷，都认为小威特是白痴。孩子的母亲很忧心，认为教育也无用。

父亲既然是教育家，岂能畏难退缩，老威特首先在教育方法上下工夫，用循循善诱的方法引导孩子对识字感兴趣。老威特买了许多小人书和画册，把其中最引人入胜的故事讲给儿子听，然后说：“你能识字，这些书都能看明白。”有时不讲故事，只对儿子说：“这画上的故事很有趣，可爸爸没时间讲给你听。”这大大激发了孩子的识字的欲望，父亲便很自然地教儿子认字了。儿子为了看有趣的故事，便开始刻苦学字。不久，这个被称为白痴的孩子便成了远近闻名的“神童”。这时候，老威特为了儿子保持正常的心理状态，坚决阻止任何人称儿子为神童，更不能当面表扬、夸奖儿子。由于父亲教育得法，小威特始终保持刻苦学习、不断进取的好习惯。到八九岁便学会了六国语言，通晓物理、化学，擅长数学，9岁考上莱比锡大学，未满14岁便被授予哲学博士学位，两年后又获得法学博士学位，被任命为柏林大学法学教授。

我国著名的数学家华罗庚儿童时期既不懂学习的重要也不懂生活的艰辛，爱动好玩，把学习置之脑后，功课常常不及格。迷信的母亲拽他到庙里，给菩萨叩头求聪明，结果他依旧不爱学习。随着年龄的增长，他渐渐懂事了，进入县中学，开始发奋读书，喜欢独立思考问题。中学毕业到上海一所职业中学读书，由于交不起饭费，只读一年就失学了，没办法只好在父亲的杂货店当助手。他一边做买卖，一边钻研公式习题，最终连最反对他读书的父亲都不阻止他读书了。

智障画家罗铮，爸爸是作曲家，妈妈是歌唱家，姐姐是钢琴家。罗铮没有进过任何学校，他整天就在家里的音乐旋律中慢慢长大，居然成为一名著名画家，而且他的画作被美院老师称为“完全是毕加索的作风，不是临摹之作，而是有其风采神韵”。因为智障，父母对他没有更高要求，只是在精心呵护他，让他在一个优美、和谐、宽松的环境中滋养他的内心，让他自由发展。

这些人的先天不同，成才之路也不同。所以每个人的成功，只能是走自己的路。作为家长，要摆平心态，从思想深处接纳自己的孩子，不管他身上优点多少、缺点多少一并接纳，然后冷静地分析，孩子的强项是什么，对他不同寻常的特质着重引导，让他的优点发扬光大，激励孩子走上自己的成功之路。