在校本研修中历练自己

在校本研修中历练自己

教师成长是快乐的，也是痛苦的。

因为在这个过程中要经受各种磨炼和考验，要一辈子学做教师，在历练中完美自己。苏霍姆林斯基说：“如果你想让教师的劳动能够给教师带来乐趣，那你就应当引导每一位教师走上从事研究这条幸福的道路上来。”教师从事研究的最终目的不仅仅只是改进教育实践，还可以改变教师的生活方式，让教师体会到自己存在的价值与意义，可以逐步实现教师的专业自主发展。

教师日常的研修实践是最值得珍视的，期间蕴藏着绚烂的教育智慧，我们不能期望一两次的校本研修要解决什么根本性的问题，贵在研修的过程中阐幽发微，完善自己，磨掉一些东西，涵养一些东西，悟出一些东西，从而提升教师的境界，滋润着教师茁壮成长。

磨掉惰性，涵养勤奋

随着教师从教时间的与日俱增，一些教师变得“经验丰富”，行事迟缓，对工作“只求过得去，不求过得好”，而建立必要的研修机制，可以“逼”着教师走进研修，在不断地读书、学习、交流、反思的过程中让教师走向成功，激发教师把业余时间用来充实自己，提高自己，只有抓住时间才能赢得成功。

磨掉浮躁，涵养踏实

现代社会快节奏的生活，对教师也形成很大冲击，表现为学习不求甚解，工作眼高手低，教研急功近利，理论上唱高调，教学上难落实，做学问不能潜心研究，满足于“复制”、“粘贴”。我们扎实开展的教育叙事研究，让教师讲述自己的故事，用智慧的眼睛审视自己的教育行为，杜绝“克隆”杜撰，使教师踏实磨炼，务实行动，扎实工作。

磨掉冷淡，涵养热情

在教师队伍中确实存在着保守冷漠、文人相轻的陋习，没有教师的合作，又怎能教会学生合作学习呢？为此，我们在研修活动中推行“小组共研课”赛讲，每月又以学科组为单位进行“大教研”讲评，逐步增强了教师的合作意识和工作热情，热情能使人敬业、使人聪慧、使人感动，教师对教学充满激情，对生活充满热爱。

磨掉自满，涵养谦逊

“谦受益，满招损”是宝贵的人生经验，永不自满，是最好的学习态度。教师要永远放低自己的架子，接受同伴的帮助，跟随专家的引领，善于吸收借鉴别人的经验。特别是面对鲜花和掌声时，更要全面客观地分析自己，永远留一只眼睛看自己，看到不足，看到差距，孜孜不倦，虚心以求。

磨掉呆板，涵养活力

教育无小事，教师无小节。由于教师职业的特殊要求，许多教师都形成了“一丝不苟”的职业习惯，严谨有余而活力不足，久而久之，变得性格呆板，缺乏活力。在研修活动中，我们不断创新教师研修的形式，诸如聊天、座谈、沙龙、辩论和文化考察等，培养教师广泛兴趣和进取精神，涵养教师活力，让教师在希望中生活，在快乐中奋进。

总之，校本研修可以历练教师，完美教师，成就教师。正如北师大张行涛教授所说：“校本教研中教师应追求专业知识、技能和道德的统一。”