校本研修共同体

校本研修共同体是以学校为单位和组织者的研修管理模式。有基于学科建构的教研组、备课组，基于管理层面建构的年级组，基于学术问题研讨建构的课题组，以及其他研习组、教研联组、师徒结对组等。在各学校中以教研组、备课组、年级组、课题组最为常见。

（一）教研组

全称为教学研究小组，是学校与教师的研发机构之一。教育部于1952年颁发的《中学暂行规程（草案）》中就明确规定：“中学各学科设教学研究组。由各科教员分别组织，以研究改进教学工作为目的。”现其建立和应用范围已由中学拓展到各级、各类学校。教研组是为了保持与提高教学质量而建立的“教师集体学习组织”。在教研组里，教师们学习教育方针、政策和指示；研究教学大纲（如今改为课程标准）、教材和教学方法；结合教学工作钻研教育理论和专业科学知识；总结、交流教学和指导课外活动的经验。教研组不但是教师专业能力增进的重要舞台，还是教师形成专业归属感与学科崇拜力的发源地。

例2-16 泸县二中英语教研组

泸县二中英语组有教师52人，其中女教师39人，占75%。另常聘外籍教师3人。全组有共产党员28人，党员带头创先争优，颇具年轻有为、朝气蓬勃、凝聚力强、效果卓越的特色。学历达标并有硕士2人，硕士课程班结业11人，另有15人在读；3人赴英国留学归来；高级教师15人、中学一级教师26人；泸州外语专委会成员32人、副理事长1人、常务理事3人、中心组成员2人；市、县级名师和学科带头人6人，市级骨干教师8人，市县先进教师15人，全国中小学园丁奖获得者2人。童建树被评为“全国民族团结进步模范个人”“四川省十佳榜样教师”“泸州市十佳共产党员”；英语高级工程师教师、国际部副主任、英语教研组组长李燕为“全国三八红旗手”；英语高级教师、工会主席古有平为“四川省三八红旗手”。

2000年以来，英语组组织带领创建“巾帼文明岗”，以服务学生，创建“服务型”巾帼文明岗，规范管理，创建“制度型”巾帼文明岗，优教善管、创建“效益型”巾帼文明岗，弘扬新风，创建“奉献型”巾帼文明岗为宗旨，在校党委领导下，团结奋进，高位求进，创建辉煌。2004年，建成“泸县国窖杯青年文明号”，泸县二中英语教研组被泸州市教育学会外语专业委员会评为“泸州市优秀教研组”。2006年，建成泸州市第七批“巾帼文明岗”。2010年12月30日，四川省城镇妇女“巾帼建功”活动领导小组批准授予四川省“巾帼文明岗”荣誉称号。（泸县二中）

（二）备课组

学科备课组是学校教研组下设的教研组织，是落实校本研究中“同伴互助”的主要组织。在备课组中，教师根据学科特点及教学要求，相互讨论并共同制定详细、具体、可行的学科教学计划、单元教学计划、课时教学计划，并就全册教材的体系、教学重点难点、教学进度等进行深入研究和具体实施，定期总结教学经验，进行教学质量分析，查找问题，共同研究改进教学工作的方法和措施，落实提高教学质量的有关措施。

（三）年级组

年级组是学校管理中的基层行政单位，是“行政性质”的管理机构，有利于行政权威的树立与落实。它以行政管理的等级体系，成为教师开展教育教学、研修学习行为的又一共同体。在年级组模式下，教师之间的研修、交流、学习、共享都变得日常和密切。

（四）课题组

是针对需要研究和解决的问题，由该领域的专家发起的研究组织。目的是为解决该领域出现的问题，找出应对的办法并转化研究成果，并推广研究课题以发挥其应用价值。课题组的运作步骤一般为：准备阶段——建立课题组，明确课题研究方向和内容，建立专家顾问委员会，制定课题实施计划和方案等。实施阶段——在项目组长带领下，按计划进行实践性操作，分期实施，严格执行预算与管理原则，及时开会总结与改进，确保研究进度。结题阶段——研究成果汇总，编写总体报告，确定后续成果转化与进一步实施计划，确保项目成果发挥应用价值。

建构校本研修共同体要注意把握三个策略。

策略一：制度化。首先，形成校本研修三级管理负责制。形成完整的组织架构。一级管理以校长为组长，成立校本研修领导组，负责全面规划、安排布置、宏观管理；二级管理以教导主任为组长，成立校本研修指导组，负责计划、方案、考核细则的拟订与实施；三级管理，以教研组为责任单位，负责校本研修的实际操作。同时，建立完善有序的规章制度，以保证并激励教师参加校本研修，提高活动质量。建立教师个人成长记录袋，全程记录教师参与学习培训和校本教研活动情况。

策略二：层次化。学校将专职教师分为3个层次，以骨干教师工作室为依托，分层建立教学模式研习组、课堂常规研习组、教学理论研习组。各研习组分别由基础型、专业型、研究型三种教师构成，并根据其层次水平确立不同的研修目标专业发展规划。这一模式构建注重了结合教师研修共同体成员的实际，针对性更强，发展提升方向更加明确和具体，使不同层次的教师都能得到适合自己的最优发展。

例2-17 “组合”孕育生机

泸州市实验小学七个相对成熟的“亚团体”是：“六朵金花”“青葵小组”“非常5+2”“墨香小筑”“班主任组合”“好家长组合”“轻松组合”。研修共同体要发展，人性关怀不可少。组合内的教师，经常要参加各种比赛，出发前，我常发这样的短信给他们：妹妹，起床没有？泡杯热茶，加点蜂蜜，出门前一饮而尽，待会儿上课的时候，嗓音会格外动听一些。蜂蜜茶、巧克力未必真能见效，但喝了蜂蜜茶、吃了巧克力会有效这一积极心理暗示，很好地缓减了压力，远胜于“不要紧张”这样的提醒。互相关心的兄弟姐妹情谊，让我们看到了“组合”中孕育的无限生机。（实验小学 黎中慧）

策略三：特色化。形成常规教研、课题研究、课程改革“三位一体”特色研究模式。以教研组和单学科组为“点”，多学科为“面”，点面齐动形成日常教研体系，有效推动校本研修工作。邀请省、市、区专家来校讲座，发挥学校领导和骨干教师的力量，现身说法，全员开展课题研究，全面推进课程改革，全力形成自身特色。

例2-18 泸州天立国际小学校本研修特色建构

在开齐开足国家规定课程的基础上，泸州天立国际小学自编校本课程，进行“五花”+“八门”+“无限空间”的特色课程设置。不仅为学生搭建起个性发展、生命成长的优秀教育平台，而且形成了特色学科体系，有力促进教师专业化成长。同时，开展教师素养自培“5+1”工作，即“三笔字、普通话、校园英语、现代教育技术运用、公共知识”+“学科专业知识和技能”，全面提升教师基本素养。注重教学联姻，加强互助协作。积极承担市、区教育教学研究活动，开展校际交流，让教师在相互学习中成长。先后邀请省小教培训中心杨东教授、福建集美大学金文伟教授、北京大兴区教师进修校校长汪克良（全国班主任工作学术委员会委员）及多位市区专家到校作专题讲座。通过专家手把手指导，面对面交流，获得最前沿的教研动态、汲取最先进的教育经验，提升校本研修高度。以立体多元的教学实践场景和多彩平台开展校本研修工作，让校本研修文化无声地流动在校园的每一个角落，滋润着天立小学教师的心灵和智慧。（天立国际小学 李朝钢）