故事教学中应注意的问题

四、故事教学中应注意的问题

1.深入挖掘故事材料

（1）选择或设计适合学生年龄、心理特征、现有的语言水平、理解力的故事作为教学资源。

（2）教师还应特别注意故事中所蕴含的文化差异及所要表现的人文性，在教学中教师应引导学生通过阅读主动获取这些宝贵的信息，拓展视野，培养学生的文化意识及跨文化交际的能力。同时懂得做人做事的道理，内化为良好的品格，外化为文明的言行，提高学生的人文素养。

（3）深入挖掘故事材料还意味着教师能为学生设计与故事话题相匹配的、符合学生身心特点的具有一定趣味性的任务活动。对小学生来说，常见的活动有根据故事标题或图片猜测故事大意、用简笔画记录故事、角色扮演、故事改编、故事续尾等，教师可根据学生的实际情况设计有层次性的任务活动供学生选择，调动学生参与的主动性和积极性。

2.不断提升教师的业务能力

运用故事教学法进行教学实践，对每一个英语教师提出了更高的要求：首先，要有一颗敏锐的职业心，要善于发现和挖掘与教学内容相关的故事素材。其次，教师还要具备较强的文本写作能力。教师要运用“拿来主义”，结合实际，将原有的故事内容进行适量的改编，可能是化难为易，也可能是充实丰富，更常见的是自己创作改编。要想让学生能有丰富灵活的语言表达能力，首先教师就要以身作则，呈现的、表达的语言是丰富的，多样的，灵活的。再次，教师的语音语调、朗读技巧也要力求完美，因为我们从事的是英语启蒙教学，对孩子今后的发展成长起着至关重要的作用！同时，教师也应具备丰富的表现力，体现在表情，肢体语言等方面。

综上所述，故事教学法在小学英语教学中有着广阔的运用前景。它有利于激发学生的学习兴趣；有利于培养学生主动运用英语的意识和综合运用英语的能力；也具有情景真实、便于组织和实施等一系列的优点。作为一名小学英语教师，我们可以在课堂教学中多多运用故事教学法，充分体现“用中学，学中用，学以致用”的新型教学理念。

参考资料

1.国家教育部《英语课程标准》（实验稿），北京师范大学出版社，2001年。

2.朱纯《外语教学心理学》，上海外语教育出版社，1994年。

3.余素珍《小学英语的故事教学》，《中小学英语教学与研究》，2004年第1期。