创设活动，合作学习，完成任务

四、创设活动，合作学习，完成任务

学生通过完成具体的任务来学习语言，为了特定的学习目的运用实施特定的语言行动，并通过完成特定的任务来获得和积累相应的学习经验，享受成功的喜悦。合作学习、合作完成任务是一种非常有效的学习方法。因此，在小学英语课堂上，我经常让学生在小组活动中动口、动手、动脑，合作完成语言学习的任务。例如：在教学4b的职业时，我根据教材内容在新授课前提出明确的学习任务：“今天老师想了解一下你们的理想是什么，你们会用英语告诉老师和同学们吗？”学生们面露难色，我继续说：“没关系，学习完这节课你们就会懂了，下面我们先一起来学习一些职业的英语名称，OK？”学生在明确的学习任务引导下，处于一种主动、积极的能动状态，产生迫切完成任务的欲望，顺理成章地进入“参与任务”的主要活动中。当学生对所学新句型、新单词等达到一定的熟练程度时，我把全班分成六组进行讨论：“What do you want to be when you grow up？”并要求小组组长做好记录。然后让小组派代表汇报讨论结果，班级小老师进行汇总统计，并用英语公布全班学生对未来职业的选择情况。最后师生共同总结出本班最热门的职业。通过明确的任务学习，学生能运用当堂课所学知识于实际交际活动中，这对于学生来说是一个“主动学习，操练运用”的过程，而老师则以指导者、组织者、合作者的身份组织练习，参与讨论、点拨评价，让学生成为学习的主人，并能体验到自我展示成功的喜悦。

任务型学习活动的关键就是创造真实的语言活动情境，激励学生共同参与、共同交流、共同学习。教师应依据课程的总体目标并结合教学内容，创造性地设计贴近学生生活和实际水平的教学目标和教学活动，吸引和组织他们积极参与。在设计任务型教学活动时，我们还应注意以下几点：

1.任务要面向全体学生。

2.教师要营造良好的课堂教学氛围，建立民主平等的师生关系。

3.任务的难度要适当。

4.让人人体验成功。针对学生的参与，可以给所有学生同样的材料，但设计不同的任务，给予不同程度的帮助；也可以给不同学生不同程度的材料，执行共同的任务。

总之，任务型教学给小学英语课堂带来了更多的活力，同时也对教师的素质、专业水平和创造精神提出了更高的要求，需要我们每一位英语教师在实践中不断探索、不断反思、更新教育观念，使任务型教学能够在提高学生的英语实际应用能力上发挥出最大的作用。