网络合作学习活动的设计

四、网络合作学习活动的设计

在基于网络的学习环境中，学习共同体不会自然而然地形成，必须经过有意识的设计才能形成。因此，为了引导教师们参与网络学习协作和研究活动，需要设计开发一系列的活动以期能够有效的促进网络学习共同体的形成。可以将学习和研究过程划分成了若干个阶段，如问题研讨—专题聚焦—生成动态课程—课程试用—课程推广，同时在学习和研究过程的各个阶段对应开展相关的探究活动：问题征集、专题研讨、在线征文、专家讲坛、电子期刊。

在“问题研讨”阶段，对应开展问题征集活动，向教师们征集他们感兴趣或在工作教学中需要迫切解决的问题；接下来的“专题研讨”阶段，将前一阶段征集到的问题进行总结，归纳出下一阶段要讨论的专题进行研讨。问题征集和专题研讨活动均以主题帖的形式呈现，针对专题讨论中大家所遇到的问题和困惑，网站应该安排一系列的即时研讨活动，形式分为视频会议和文字交流两种。在研讨的过程中，可以邀请相关的专家就某一专题中大家有争议的问题开展专家讲坛进行讲述和答疑；“课程生成”阶段中，开展相应专题的在线征文活动，大家针对上一阶段研讨的专题，将自己的收获和体会记录下来，优秀的文章收入电子期刊。电子期刊是研讨活动的阶段性成果，也是生成动态课程的重要部分，其中包括了前几个阶段大家的研修成果和研修活动，是共同体协作学习的共同知识财富。“课程推广”阶段，将共同体的研究成果加以推广，供大家学习和研究。

视窗7.1

教师专业发展的网络平台

・Tapped In　是美国SRI（Stanford Research Institute）International开发和运营的网络支持平台。此平台为教师提供了生动有趣的虚拟学习环境、丰富的教师专业发展学习资源和在线交流工具，还为教师提供独立学习、小组学习、集体学习的学习空间，平台管理者可以在平台中创建和管理小组学习，教师们可以采用文字聊天、电子邮件、内部短信等方式相互交流。Tapped In的“居民”（tenants）来自世界各地，活动的内容多种多样。成员可随时进入社区参加在线会议、在线课程或其他活动进行协作学习，也可在工作室里进行个体学习，甚至可以让自己的学生们在线进行学习活动。

・Inquiry Learning Forum（ILF）　是为致力于探究性学习和教学的中小学教师、管理者、师范生和大学教师等开设的网络社区，其目的是通过探究（inqulry）活动，为学生学习和教师发展提供支持。教师们通过协作学习来达到分享、提高、反思的目的，并建立以学习者为中心的虚拟教室。

ILF按照虚拟学校的理念进行设计，当登陆ILF时，教师们可以进入许多房间（rooms），就像一栋栋的校舍，在这些房间里可以查看和共享教学计划，观看视频案例，参与在线讨论，围绕特定的专题开展小组在线协作。创建ILF的目的并不是仿真现实世界，而是提供探讨教学实践、提高个体反思的平台。通过观察、讨论和反思，每一个参与者都可以找到自己的专业成长和发展之路。

・中国教师研修网（www.teacherclub.com.cn）　是集网上培训与网上教研于一体的教师专业发展平台，由全国教师教育学会主办。中国教师研修网以校本研修为中心，以教师的专业化发展为目的，以信息化为手段为教师群体提供跨学校、跨学科，乃至跨区域交流的服务平台。将计算机技术、网络技术、现代通信技术融合在教育教学过程和教师研修过程之中，营造了一种新的学习环境，能充分发挥教师主体地位，开展以自主学习、反思、行动研究、协作学习为特征的研修活动。中国教师研修网已经采取和地方合作的方式，在北京西城区，浙江杭州、绍兴、温州，山东淄博，山西太原等地建立了当地的研修网。

［资料来源］王新美.网络教师学习共同体的评价研究.华东师范大学硕士论文，2009：17—31