【摘要】：在培养研究生的过程中,指导教师的责任并不仅仅在知识的传授上,更为重要的是教导学生恪守科学道德,培养严谨的学风。导师要以自己严谨的学风和高尚的品德影响学生。导师要以自己严谨的学风、不懈的探索态度,以及踏实的敬业精神,激励研究生的责任感、事业心和进取心,为祖国的四化事业拼搏。
在培养研究生的过程中,指导教师的责任并不仅仅在知识的传授上,更为重要的是教导学生恪守科学道德,培养严谨的学风。导师要把研究生培养成学术上和思想道德品质上都合格的人。这是育人的要求。
导师要以自己严谨的学风和高尚的品德影响学生。在教育过程中,并不一定是通过大量“言教”,而主要是通过自己“身教”,使学生了解什么是老师倡导的、我们应该做的,而什么是老师反对的、我们不应该做的。
例如,在科学研究中,要求科研原始记录中不能有一点涂改,要把原始记录好好保存起来。要对自己的研究内容和成果提出质疑,不能说偶然发现一个现象就认为是规律,大吹大擂,未经反复核实就发表。提倡对成果的反思和严谨的科学态度,特别是科学论文,在发表前,要反复校对核实,养成习惯,连错别汉字、英文拼写、标点符号等微小错误,也不要放过,要把错误减小到最低程度。所有这一切,实际上是尊重读者和自己的学术生命。
导师要以自己严谨的学风、不懈的探索态度,以及踏实的敬业精神,激励研究生的责任感、事业心和进取心,为祖国的四化事业拼搏。
每一位导师的治学,都有自己的特点,有很多可能是能意会而难于言传,但一言一行都贯穿在整个教学和指导的过程中。身教重于言教,使后学者知道做学问之不易。使学生对学识有一融会性的认识,逐步养成分析鉴别和独立进行科学研究的能力。学生除了学到治学方法、科学研究方法外,更重要的是锻炼科学家的素质,找到一个研究方向,在这个领域内做创造性的工作。
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