孩子的天赋与后天的教育

在我们的满心期待中，儿子终于诞生了。这是上帝赐予我最好的礼物，我的喜悦之情简直无法用语言来表达。于是，我给儿子取了一个具有纪念意义的名字——卡尔·威特。之所以让儿子的名字和我一样，旨在表明我要将他培养成优秀人才的决心。

然而，上帝似乎和我们开了一个玩笑。卡尔并没有我们起初想象得那么聪明，反而显得有些痴呆。刚开始，我们都陷入了莫大的苦恼之中，尤其是妻子，她更是不愿意接受这个事实。不过，这种苦恼并没有持续多久，因为我确信后天教育才是孩子成才的决定性因素。

于是，我们开始全身心地投入到了对卡尔的教育上。当周围人得知卡尔的情况之后，有的人表示同情，劝我们不必太伤心，有的人对我的教育观点提出了反对意见：“您曾经强调后天教育的重要性，现在您的孩子在天赋上明显不足，那么您有信心把他培养成优秀的人吗？”

“我有信心把卡尔培养成一个优秀的人才。”每当遇到这样的问题，我总会毫不犹豫地如此回答。

当时的我虽然不知道卡尔的未来会怎样，但是作为父亲，我要坚持自己的教育理念，并把所有的爱都倾注在他身上，我坚信这一切都不会白费的。

法国著名思想家爱尔维修曾经说：“人刚生下来的时候，都是一样的。由于环境的不同，尤其是幼儿时期所处的生活环境不同，有的人成了天才，而有的人却成了平庸的人。即使是普通的孩子，只要教育方法得当，一样会成为不平凡的人。”

在儿子未出生时，我坚信并宣扬这一说法。虽然爱尔维修片面地强调了环境对孩子成长的作用，忽视了孩子在天赋上存在的差异，但是我并非不承认孩子天赋的不同。

关于天才观，教育界一直存在着两种截然不同的观点。

法国著名哲学家卢梭在他的著作《爱弥儿》中写道：有这样两只狗，生活在同一个地方，接受同一个母亲的教育，结果其中一只狗聪明，而另一只狗愚痴。之所以出现这样的差异，完全是因为先天性因素造成的。

瑞士著名教育家裴斯塔洛齐坚持与之相反的观点：有两匹长得一模一样的小马，其中一匹由一位贪得无厌的农民喂养，在小马还未发育健全的时候，他就让小马去赚钱，小马最终成了一匹驮东西的马；而另一匹马被一个有眼光的人挑走了，在他的精心喂养下，小马成了一匹千里马。

这两则小故事代表了两种关于成才的截然不同的观点，前者强调的是天赋，认为天赋是一个人能否成才的关键，而环境的作用是次要的；后者认为环境才是能否成才的关键，而天赋的作用毫不重要。

一直以来，人们更倾向于卢梭的观点，支持裴斯塔洛齐的人寥寥无几。相对而言，我比较赞成裴斯塔洛齐的观点，同时也有自己的看法。

在我看来，孩子的天赋是各不相同的，有的孩子高一点，有的孩子低一点。如果他们接受一样的教育，那么他们的命运就取决于各自的天赋。遗憾的是，大多数孩子所接受的教育都存在一些问题，所以孩子的天赋并没有完全发挥出来。

因此，如果能够完善教育，那么孩子的天赋就能充分发挥到80%～90%。即使孩子的天赋一般，也可能比天赋较高的孩子更优秀。当然，如果他们所接受的教育是一样的，那么天赋一般的孩子肯定比不上天赋较高的孩子。

不过，我们不要悲伤，因为天赋较高的孩子毕竟是少数，大多数孩子的天赋并没有太大差别。所以，我们只要按照前面所说的方法生育，孩子的天赋就不会差到哪去；只要注重孩子的后天教育，天赋一般的孩子也可能会超过天赋较高的孩子。