享受后天的美好

享受后天的美好

刘巧铃

案例背景

对于高考，抱怨者有之，认为这是扼杀孩子创造力最快的捷径；不屑者有之，他们相信在现代社会，高考不是成功的唯一出路。面对高考，喜形于色者有之，因为他们在如此激烈的竞争中成了幸运者；沮丧懊恼者有之，感觉一年、几年甚至十几年的辛苦在这么一次考试中付之东流。对于学生，高考到底是什么？是为了考上一所不错的大学，并让它成为他们将来人生路上的一块“敲门砖”？还是成为刚进入18岁成人行列的高三学子人生中独立面对的第一个挑战，并从中学会责任和体现一种做事的态度？幸运的是，胡龙选择了后者。

案例过程

一则班主任工作手记

2010年3月5日　星期五　晴

高三六校联考的日子快要到了，感觉到学生有点紧张和无措，昨晚我给每一个学生写了几句话，今天早上把纸条交到每个人的手上。大课间，胡龙来找我，对我说了一句话：“老师，我要享受后天的美好！”

听完胡龙对我说的这句话，我站在原地，心里很不平静。在班级，我常常引用马云的一句话与学生们共勉：“今天很残酷，明天更残酷，后天会很美好，但绝大多数人都死在明天晚上。”

我是胡龙的个性化导师，回忆起我对胡龙的初次印象：单纯、固执、情商不高；目标（学习、人生）迷茫；理科思维好，记忆力好，语文、英语很弱，常常不及格，目前成绩上一本有困难；自认为独立，对父亲漠然，瞧不起母亲，与家人几乎没有交流。

我作为班主任第一天出现在班级，他就来找我，说英语太差，也不感兴趣，但为了高考希望英语能进步，语文学科也倍感困难。于是我主动提出做他的个性化导师，每天英语作业面批，指导他做每日学习计划。同时指出他性格和学习的强弱点，和他一起分析他的学习现状。最后确定他在高三一年要做好的几件事：感受被爱、学会爱人；学会主动，不能被边缘化；帮助其确定高考目标（浙大为目标，宁大为底线）。接下来，我认真履行个性化导师的职责，给胡龙的妈妈打电话，家访，与胡龙定期交流，全方面地关注他的进步与变化。

六校联考临近了，我却感觉到胡龙因为对上次模拟考试成绩不是很满意，有点沮丧。所以，今天在给他的纸条上，我写道：“胡龙，知道吗？你现在已经成了我最放心的学生之一了。所有的老师能感觉到在你身上发生的变化。比如：老师们共同认为前几个月通过你自己的努力，你的学习有了很大的进步，已经从进入高三时的边缘生进入稳定生的行列，这说明你的学习努力和方法是有效的。而你现在对自己的不满意其实是对自己的更高要求。”我还教他突破学科瓶颈的办法。

胡龙今天来找我，并说出那样的一句话，而且他还告诉我自己其实还是很有信心的，现在的他有了明确的方向，因为知道自己要的是什么！

几个月下来，我非常高兴地看到胡龙同学的进步与变化，我的感受是从当初的心疼，到欣喜，到踏实，到幸福，到感动！我感受到的是对学生个性化教育的魅力！

案例追问

1.如今的高中生都很有个性，老师应该怎样才能抓住每一个教育契机？

如果说现在的高中生在个性上有许多的“矛盾”一点也不假，我是这么描述他们的：他们在生活思想上力求独立，却在感情上依赖；他们受外面缤纷世界的影响，却有一个单纯的世界；他们有丰富的想象力和创造力，却有挥之不去的惰性和不强的学习内驱力；他们有阳光般的自信，却容易在关键时候显得脆弱。面对这样一个独具特色的群体，作为教师，要善于抓住每一个教育契机，开启学生的心灵之窗。

抓住每一个教育契机，首先要用心去爱，用心去捕捉学生的需求。学生能主动找老师，说明他们对老师的信任和依赖。当胡龙主动来找我时，如果我没有用心感受到他的需要，就不可能会有我们师生之间的美好交流，甚至会伤害到他的感情。老师的用心去爱，犹如敲开学生紧闭的心扉之门，在这扇门的后面，是一个无法预测的未来。

抓住每一个教育契机，还要学会关怀和给予学生实际的帮助。有这样一句教育名言：“我的孩子是一朵小花，我愿蹲下身，欣赏你的摇曳生长。”老师要主动去认识、理解、关怀学生，同时，给予学生实际的帮助。在与胡龙同学的第一次接触中，我主动提出做他的个性化导师，帮助他分析现状、确定目标，并表示在今后的日子里坚持对他进行力所能及的帮助和指导，这不仅在一瞬间缩短了师生间的距离，也让学生感觉到了前进的动力和希望。所谓亲其师才能信其道，真诚的关怀和实际的帮助才能使学生的潜能得到焕发。

如今，胡龙在浙江工业大学的校园里开始了他人生新的旅程。他的那句“老师，我要享受后天的美好”，仍常常回荡在我的脑海，也引发了我对班主任工作的一些思考。

2.您是如何在学生徘徊在“十字路口”的时候，及时地推学生一把？

行动科学认为目标导向行动。一个心中已有目标的学生在越接近目标时，动机强度越大。然而，学生在前进的过程中，总会遭遇方方面面的困难和阻力，比如：学习到一定时期的瓶颈、结果与期望值有距离、越是困难和关键时刻却学不会“咬牙坚持”，等等。甚至有些学生在这种时候，产生怀疑自己的能力或想放弃的想法。因此，教师需要在这种关键时刻推学生一把，引导学生从困境中走出来。

第一，教师要用发现的眼光找到学生产生问题的根源。在临近高考的日子里，胡龙就是因为上一次模拟考试成绩不理想出现情绪低落，开始怀疑自己的能力是无法达到自己的大学目标。当我找到诱因，利用给全班每一位同学写一张纸条的机会和胡龙做了及时的交流。教师只有找到学生出现问题的根源，才能采取合理的对策，对症下药。

第二，教师要给予学生及时的肯定。教师需要在学生产生懈怠之心时，毫不吝啬地对他们身上的闪光点作出充分的肯定，使学生在肯定中得到鼓励，获得自信。当我从一个旁观者角度去肯定胡龙的能力和进步时，他的脸上出现了惊讶的表情，因为他说自己从来没想到原来在不到一年的时间里各方面有了这么大的进步。当我告诉胡龙所有老师对他一致的肯定时，在他的眼神里我看到了平和与坚定，因为他说从此他将用一种“行求其成，虽成勿惊；心预其败，虽败不戚”的心态去面对一切，而且无论多大困难，他都会学会坚韧。萧伯纳有句名言：“有自信心的人，可以化渺小为伟大，化平庸为神奇。”

第三，教师要找最佳切入口，变不利为有利。最佳的切入口就是找到解决问题的办法，与学生共同面对、共同解决。如果学生的问题是压力过大造成，教师一方面要告诉学生压力是一个人学会责任、学会上进、不断前进的动力，另一方面也教给压力过大的学生减压的方法。如果学生的问题是遇到困难无法坚持，教师让学生心中要有目标，同时，不时教学生学会享受过程中的成就感。当胡龙出现沮丧的情绪时，我用他创造的事实来告诉学生，不是他“不行”，而是因为他现在对自己的不满意其实是对自己的更高要求。当我教给胡龙突破学科瓶颈的办法时，我和学生达成了共识———自身的努力和有效的方法可以变不利为有利。

正如陶行知先生所说，“真教育是心心相印的活动，唯独从心里发出来的，才能打到心的深处”。当教师面对学生的主动、渴望和问题时，我们能够用心去爱、去感受、去引导和帮助他们，师生才能走进对方的心灵，才能在听到“老师，我要享受后天的美好”时那久久挥之不去的震撼！

读者感悟