在小斯宾塞5岁的时候,镇上很多人都在说:“我们都是在哭泣和责骂声中种土豆,而只有斯宾塞家是在快乐地种金子。”
此外,镇上还流传着这样一句话:“几乎所有家庭都在抱怨教育孩子是一件让人苦恼和困惑的事情,而只有斯宾塞家除外。”
其实,事实真相并不完全像人们所说的那么夸张。不过,总体来说,在教育孩子这件事情上,我收获的快乐确实比苦恼要多得多。而且我一直认为,快乐的方法和气氛比其他教育方法更有效。
在小斯宾塞学习风琴这件事情上,我深有体会。
某一年夏天,我打算开始对小斯宾塞进行音乐教育,让他接受音乐熏陶。于是,我把积攒下来的钱交给德赛娜,让她给小斯宾塞买了一架脚踏的风琴。
当风琴搬到家里之后,我指着风琴,对小斯宾塞说:“你知道吗?这可是一架充满魔力的风琴,只要你不断用脚去踩踏板,同时用手按上面的黑白琴键,它就会唱歌。如果你懂得由7个数字组成的魔法,它就会唱出非常动听、美妙的歌曲。”
听了我的话,小斯宾塞甭提多兴奋了。等风琴安装好之后,他迫不及待地坐上去,然后乱按一气,各种不成音律的声音时高时低地传出来,即便如此,他也快乐得不得了。整个下午,他都在兴奋地按着琴键,度过了难忘的美好时光。
然而,好景不长,没过多久,德赛娜与小斯宾塞就因为这架风琴产生了矛盾。在小斯宾塞弹奏的不协调的风琴声中,夹杂着德赛娜的尖叫声和指责声。
就这样,过了一个月,德赛娜快要崩溃了,她向我抱怨道:“我觉得,小斯宾塞可能在音乐方面确实没有一点儿天赋,一支那么简单的曲子,他学了都快100遍了还是没有学会。”
听了德赛娜的话,我也觉得不能再以这种方式教育小斯宾塞了。
于是,我对德赛娜说:“如果弹风琴变成了一件痛苦而有压力的事情,那是学不好音乐的,也不会受到音乐的熏陶。更重要的是,不恰当的教育方法很可能会扼杀孩子在某方面的天赋。”
德赛娜不高兴地说:“斯宾塞先生,您是说我的教育方法不恰当?您还是亲自来试一下吧,看看能否把他教好。”
看到德赛娜一脸不高兴的样子,我们没有再谈关于风琴的事情。
晚饭的时候,我们坐在餐桌前,我对小斯宾塞说:“亲爱的,我特别喜欢你弹奏的那首曲子,它叫什么来着?”
小斯宾塞急忙说:“是《林中仙子》吗?”
“没错,就是这首,你现在能弹给我听一听吗?”
小斯宾塞没说什么,只是摇了摇头。
我叹了一口气,说:“真是太遗憾了,可惜我不会弹风琴,要是我会弹就好了,哪怕只是一小段也行啊!”
小斯宾塞说:“那好,让我试一试吧。”
说完,小斯宾塞走到风琴前,坐下来,轻轻地弹起了那首曲子。
出人意料的是,小斯宾塞弹得非常流畅,轻重也恰到好处,美妙的旋律伴随着晚风在夜空中飘荡。德赛娜用惊讶且不可思议的眼神看着我。
没错,教育的过程就应该是快乐的。当孩子情绪低落时,他的潜能和智力就会大打折扣,而呵斥和指责是不会带来好的教育效果的。
我认为,教育的最终目的是让孩子成为一个快乐的人,为了达到这样的目的,教育的方法和手段也应该是快乐的。这就好比一根细小的芦苇管,如果你从其中的一端输入苦涩的汁水,那么另一端绝不会流出甘甜的蜜汁。
我发现,孩子在快乐的状态下,学习任何知识都会比较容易;相反,孩子在精神紧张、情绪低落的状态下,他的自信心就会减弱,这时即使是一个伟大的教育家教育他,也不会有什么好效果,也不会对他起到任何好的作用。唯一的方法就是先调整孩子的情绪,让他变得快乐、自信、专注,然后再让他开始学习,这样才能提高学习效率。
有的人认为,有些孩子没有天赋,天生就比其他孩子笨。但是,事实并非如此,只是教育者的教育方法不得当而已。
我经常对德赛娜说:“在一个家庭中,如果听不到孩子爽朗的笑声,那么这个家庭是没有什么希望的。”
自从那天晚上小斯宾塞弹奏了《林中仙子》这首曲子之后,德赛娜就再也没有像以前那样逼迫他学琴。我依旧会在下班回家后请小斯宾塞为我弹奏一曲。每当他弹奏的时候,我就会坐在一旁专注地听着,还会时不时地配合着打节拍。事实上,这种欢快的气氛是对小斯宾塞最好的奖赏。
就这样,小斯宾塞的音乐潜能被开发了出来。后来,他被邀请到教堂弹琴,还试着自己谱曲子,他所谱写的《感恩节的礼物》还被印成了乐谱,被很多乐团演奏。
音乐就像数学一样,是讲究准确的。对于小斯宾塞在音乐方面取得的成绩,与我对他进行的快乐教育,以及德赛娜和小斯宾塞的音乐老师对他的长期训练,是密不可分的。
其实,我一直都认为,除了极少数的神童和天才之外,99%的孩子在天赋方面只有特点不同之分,而没有好与坏、高与低的差别。
我认为,做一个快乐的教育者,必须做到以下几个方面:
(1)当自己情绪低落的时候,不要去教育孩子,因为这时很容易把这种不良情绪发泄到孩子身上。
(2)当孩子情绪低落或刚刚哭闹之后,不要立即开始教育他或强迫他学习什么,否则不仅没有好的教育效果,也容易让自己误以为自己的孩子天赋太差。
(3)在家庭教育中,要努力营造快乐、轻松的气氛,要时常鼓励孩子,让孩子产生成功的欲望和成就感。
(4)努力做一个快乐的人、乐观的人。一个快乐的人面对孩子,看到的更多的是孩子的优点;一个悲观的人面对孩子,看到的更多的是孩子的缺点。
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