宜重视培养孩子的生活自理能力

表哥早上上班迟到了。原因很简单，给儿子小琪送忘在家的课本去了。末了，不怪儿子粗心大意，还自责不迭“都怪我昨晚忘给他收拾书包了”。望着这位慈爱的父亲，真为小琪感到幸福。然而，让人感到遗憾的是幸福的小琪身上缺少一样重要的东西，这就是自理、自强的能力和精神。

“人生两个宝，双手和大脑，可以说我们人类就是利用这两个宝生存和生活，可是现在对有些孩子而言爸爸和妈妈是人生两法宝，父母成了他们的拐棍和依靠”，北京市家庭教育研究会副会长陆敞老师在接受记者采访时深有感触地说，“像小琪这样的娇宝贝儿生活中并不少见，早在前年，中日儿童夏令营活动中反映出两国儿童在自理能力和适应环境能力上的差异，就暴露了我们在对孩子教育上的弱点，这就为我们今天的父母提出了一个新问题：为了让孩子在将来的社会里很好的生活，我们应该怎样爱孩子？为此北京市教育局、北京市妇联、北京市家庭教育研究会推出了以自理、自强为主题的家庭教育指导行动。

现在许多家庭都是4＋2＋1模式，诸多的长辈围着一个孩子，都不知怎么爱才好，于是百般呵护，万般娇宠。正是这种浓浓的“爱”使得许多家长在家庭教育上有了认识上的误区。比如，有的家长总认为孩子太小，什么都做不好；有的认为孩子只要学习好，别的什么都不用做；还有的认为将来科技越来越发达，家电进入生活各个领域，孩子完完全全没必要花太多时间学做家务。这些观念使得父母对孩子生活上的包办代替太多，以至于孩子依赖性强，自理、自护能力差，缺乏自强精神。北京市一所普通小学一年级的一个班有44人，家长不陪着就不做作业的21人，占47．7%；不会做作业，家长代做的17人，占38．6%；由家长启发才会做作业的5人，占11%，剩下1个孩子独立完成作业，因为这个学生的父母是文盲。另外，家长每天给孩子整理书包的17人。结论很明确，本应自己做的事情让家长全部或部分代替了，长此以往，孩子的自理、自立、自强从何谈起？

“现在，很多家长也知道要对孩子进行磨炼，以培养孩子的自理能力，但是做起来总有些心疼，”陆老师笑着说：“相比之下，国外的家长显得就太‘苛刻’了。在日本有一些学校和家长有意识地把五年级以上的孩子送到荒凉的小岛上生活9天，让孩子们依靠自己的双手求得生存。在西方一些国家，孩子一岁以后就得坐在高脚椅上独自吃饭。”

最后，陆老师说，这次以“自理、自强”为主题的家教指导行动主要是提醒家长要培养能经风雨的好孩子，不要让溺爱剪去了孩子奋飞的翅膀。正如前苏联教育家苏霍姆林斯基所言：让孩子明白智慧在手指尖上。