从儿童角度感受生活，确定内容

二、从儿童角度感受生活，确定内容

写作儿童散文，首先遇到的问题是“写什么”。散文内容应该是儿童熟悉或感兴趣的。儿童熟悉的，成人可能索然无味；幼儿感兴趣的，成人可能不以为然。因为两者在思想认识、生活经历、情感体验和审美兴趣等方面存在着很大距离。如看到一尊雕像，成人关注的是质地、艺术品位，儿童感兴趣的则是动作、姿态；来到池塘，成人关心的是水质，吸引儿童的则是塘中的青蛙或游鱼。怎么解决这一矛盾呢？方法是和幼儿“心理位置互换”。乌克兰教育家苏霍姆林斯基说：“要进入童年这个神秘之宫的门，就必须在某种程度上变成一个孩子。”变成孩子不可能，达到“某种程度”是可以办到的，那就是写作的时候，和幼儿“心理位置互换”，从儿童的角度去感受生话。

所谓从儿童的角度去感受生活，就是以幼儿的眼睛和心理来观察体味客观事物。这样，确定的题材才会是幼儿感兴趣的，写出来的散文才会是幼儿化的。例如，作家嵇鸿写游记散文《庐山的云》。写作以前，他被庐山变幻莫测的云雾吸引，脑子里自然涌出一些感受：

云雾迷漫，犹如浪涛奔涌，一时林木尽蔽；风过处，霎时雾消云散，天日顿开……

经过细心思考，发觉这样写孩子不会接受。不只是语言深，更主要的是所写的云雾形象不是孩子眼里和心里的形象。于是，他又神游庐山，并从孩子的角度去感受云雾，终于写出孩子感兴趣的庐山的云：

坐在芦林湖边歇息，看着湛蓝的天空，一朵白云向山上一幢红屋子飘去，红屋子不见了，被白云吞没了，一会儿白云又把红屋吐出来，慢悠悠地飞去。

两相比较，我们发现，同是一处云，前者的感受是成人化的，后者的感受是儿童化的，“吞”“吐”“飞”几个动词，很自然地体现了孩子们的感知觉。

从儿童角度去感受生活，会发现可供写作散文的题材很多，如各种花草树木、鸟兽虫鱼，各种游戏活动、人际交往等。关键是一旦确定某一事物为写作内容，就一定要用幼儿心理来反复体味，想想孩子对哪一点感兴趣，哪一点能引发他们的心灵感受。这实际上也就进入了文学构思。