当今人的大脑未能很好地发挥能量，最重要的原因是右半脑没有能够很好地得到开发和运用。
由于左右脑是不同类型的信息加工控制系统，其左半球在言语和逻辑功能上有“优势”，即左脑是管辖“语言中枢”，负责理解文字、语言以及数字计算，将复杂的事物进行条理化分析，进行逻辑思维，故使人们传统地认定了左半球的统治地位。而学校教育受其影响，对学生大脑功能的开发和利用的现状，一直是“重左轻右”，实施的“左脑优势教育”：从小学到中学，直到大学头一两年，都是把以言语材料、符号材料和抽象材料为主的语文、数学两大门学科为主要教学内容，而忽视了以具体、形象、非言语材料为主的，对学生右脑发展有重要作用的音乐、美术、体育等所谓“小三门”课程教学。在教的过程中，采取的方法也多为教师提问，学生回答，试卷解题，教师最习惯和期待的是学生能给回一个固定的“标准答案”，不少老师在发给学生期末考试前的复习提纲时，都要求学生死记硬背，考试内容均在提纲范围内。这种方法显然从小培养学生只习惯死记硬背，而不善于形象思维。只借助于枯燥无味、平平淡淡的文字、语言来刺激大脑“语言中枢”，却把右脑闲置起来，必然造成学习识记效果差。
根据分工，右脑负责的是处理表象，进行具体形象思维、发散思维、直觉思维的中枢，它主管着人们视空知觉、形象记忆，想象、模仿等。诸如鉴赏图画，观赏自然风光、欣赏音乐、凭知觉观察事物，纵观全局，把握整体，即进行形象思维。
人脑的工作如同录像过程，信息是以某种图画、形象的形式，像电影镜头似的记入人的右脑。所谓思考，就是左脑一边观察右脑描绘的图像，一边把它变成符号、文字和语言。如果右脑开发不好，没录上图像信息，左脑再好用，也无法工作。为此大脑两半球得不到协调和谐的发展和合理的运用，必然会妨碍智力的全面发展和创造性思维能力的提高。
根据有关研究表明，左右脑功能分化的完成，和个体自身在用脑偏向上的定型，大致以十岁为分界线，少儿小学阶段对个体大脑发达和脑使用方法的固定化等有着极其重大的影响。由此可见，小学教育有意识的、全面的、科学的对学生实施脑训练，促使他们的左右脑思维能力得到平衡、协调的发展，发挥人脑应有的整体思维效益，有着深远的意义。
当然，加强右脑开发绝非贬低左脑的功能。主要是强调重视儿童大脑两半球平衡协调地开发和发展，使他们的大脑在左半球得到迅速发展的同时，右半球也得到充分的发展，进而促进大脑整体功能的发展。目的是挖掘大脑的潜能，让我们的孩子变得更聪明。
现在有不少小学尤其是实验小学，无论在教学内容，还是教学方法等方面，均在着手从开发小学生右脑入手，构建小学教学新体系，其效果将优于传统的左脑本位教学体系。比如浙江省江山实验小学曾报道，他们的实验内容是：在保证正常的学时数的前提下，调整教学计划，修改课程结构，每节课压缩为30分钟，列入新课程。如一年级新开书法课、礼仪课、生活课，加强音、体、美学科教学，编排“右脑操”，增设电脑选修课等。此外，还增加与右脑开发相关联的多种课外活动。具体内容如下：
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